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对搞好初中和高中物理（力学部分）衔接的思考

第十一中学贠继秋

高中物理老师深有体会,高中物理难教难学，究其根源，实际难在初中物理和高中物理的

衔接中出现的台阶。我们很多刚刚带完高三总复习的老师们回到高一年级时，在教学中往往

不自觉地以高三的要求对待高一新生，讲课易起点高，进度快，常常忽视初、高中物理知识

的衔接。

初、高中物理在知识结构和认知特点上存在很大的不同。初中物理课本重现象，且探讨

的物理现象（或过程）较简单，多数为学生所熟悉的物理现象。认知特点为定性分析多，定

量分析少。而高中物理重视现象的本质，研究的现象比较复杂、抽象，一般为学生所不熟悉

的物理情景。认知特点表现为定性分析与定量分析相结合，并且物理问题的解决以定量分析

为主。可以说初、高中物理课本在知识安排上出现的台阶很大。所以搞好初中和高中物理教

学的衔接，降低学生学习的台阶，使学生能够尽快地适应高中物理的教学特点和学习特点，

渡过学习物理的难关，成为高一物理教师的首要任务。今天我有机会与大家共同探讨如何搞

好初中和高中物理力学部分的衔接问题，若有不全面或您觉得不妥的地方，会后希望与大家

共同探讨。

今天我从两个方面谈一下对做好初、高中物理（力学）衔接的认识

（一）如何做好高中和初中物理直接衔接的几个知识点的教学。（二）对高一物理教学的几点

建议。

一、如何做好高中与初中物理直接衔接的几个知识点的教学。

力学部分：高中与初中知识相比较，直接衔接的有下列主要的几个知识点

初中物理（力学）高中物理（力学）

力、重力、弹力、摩擦力力、重力、弹力、摩擦力——受力分析；力的合成

和分解

二力平衡力的平衡

匀速直线运动匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动

运动和力的关系（牛顿第一定律）运动和力的关系（牛顿第一、二、三定律）

功和机械能功、机械能守恒定律

其他的不再一一例举。通过以上对两者的比较可以看出，初中物理到高中物理实现了三

个过渡：

（！）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解

（2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运

动、圆周运动

（3）从直观到抽象，从定性到定量，物理概念和规律的阐述也从通俗易懂到科学严谨：

如牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直

线运动状态”而高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使

它改变这种状态为止”这种表述更加科学严密。表明①物体有保持匀速直线运动或静止状态的

性质，即物体有惯性。②力是改变物体运动状态的原因。

针对上述初、高中物理知识点的衔接，我谈一下自己的做法。

1．关于力、重力、弹力、摩擦力——受力分析；力的合成和分解

刚进入高中学习的学生，首先要学习力的概念和力学中的三种常见的力——重力、弹力和

摩擦力，这些学生在初中就有初步认识，只是理解上比较肤浅。对于这些知识的教学，可在复

习的基础上进行。使学生既不感到陌生，又感到与初中不同。教师对这些知识的教学重点在于

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加深学生的理解，使知识扩展、深化。这一章内容多，又是高中物理学习的第一章，讲授这一

章时不要赶进度，要慢慢来。帮助学生建立力的概念，要讲清其物质性、相互性，重视力的图

示（因为力是矢量，目的是为讲力的合成和分解做好铺垫）。弹力、摩擦力（尤其静摩擦力）

这两种力是教学中的难点，学生理解起来很困难，教学中我们要作好初、高中知识的衔接很重

要。如弹力，初中教材定义“我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感受到他们对手有力的作