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《管理学》配套课件

教案

XX编

XX年XX月

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第九章领导的一般理论

一、教学目的

领导是管理工作的重要内容。马克思主义理论强调对社会的领导

绝不是对人民的统治和剥削，而是为人民服务。本章使学生明确领导

的内涵与特征，理解领导者、被领导者和领导情景三项影响领导有效

性的决定性因素。通过本章的学习，帮助学生掌握领导的一般理论，

更好地理解管理活动。

二、课型：新授课

三、课时：第30-33课时

四、教学重难点

1.领导是管理的重要内容，理解领导和管理各自的内涵以及二者

之间的关系。

2.领导的三要素分别是什么？

3.密歇根大学对领导行为的研究内容。

4.俄亥俄州立大学确立的定规和关怀维度的含义以及对领导行

为是如何划分的？

5.勒权变领导理论的内容。

6.路径-目标领导理论的内容。

五、教学方法

课堂讲授与讨论相结合。

六、教学内容

1.内容摘要

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第一节阐述了领导的内涵与特征。分析领导和管理各自的含义和

主要差异以及发挥功能

的不同途径。领导权力的主要来源是职位权力和个人权力，其中奖赏

权力、强制权力、法定权力是与领导者的职位相关的，参照权力和专

家权力与领导者个人的魅力或专业知识有关。领导行为或过程包含三

个要素：领导者、被领导者和情境，这三个要素决定了领导行为的有

效性。

第二节阐述了领导与领导者。领导者特质理论认为成功的领导基

于领导者个人特质，蒂姆西·贾吉等学者以五大人格特质理论为框架

对个体特性和领导的关系进行了测量。领导者行为理论认为有效的领

导与领导者的行动密切相关，典型的领导者行为理论有勒温提出的独

裁型、民主型和放任型三种领导方式、俄亥俄州立大学提出的由定规

维度和关怀维度形成的二维矩阵包含的领导行为组合、管理方格理论。

领导者团队理论将研究对象从个人转向了集体，研究现代高层管理团

队。

第三节阐述了领导与被领导者。有效的领导不仅取决于领导者，

还受到实施情境的影响，其中被领导者是情境中重要的因素。详细介

绍与被领导者有关的三个理论：情境领导模型、领导—成员交换理论

和领导者角色理论。

第四节阐述了领导与情境。领导的情境对领导的有效性产生重要

影响，介绍研究领导有效性的两种权变理论，即费德勒的权变领导理

论和豪斯的路径—目标领导理论，并探讨中国情境下的领导。

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2.基本概念

领导，奖赏权力，强制权力，法定权力，参照权力，专家权力；独

裁型领导，民主型领导，放任型领导，定规维度，关怀维度；心理成

熟度，工作成熟度；情境有利性，领导者—成员关系，任务结构，职

位权力；权力距离倾向，个人主义－集体主义倾向，不确定性回避倾

向，阳刚－娇柔倾向，长期－短