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情感教育对语文教师素质的要求

广东省广州市花都区新华中学吕倩菁

一、语文学科的特点

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学

科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导。语文课程蕴含着丰富

的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过

程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性

和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境

与氛围。

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感

体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己

的思想感情，才能美化情怀完善人格。因此，语文教学必须重视情感

教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。

二、情感的含义

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某

种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反

映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。并非

无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，

欣赏或遗憾等态度体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生

的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素

扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的

好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。

我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者。”

学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种

的情感。道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民

族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；

理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体

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验到一种获得知识的乐趣。美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、

欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。在语文教学中调动和利用情

感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心

理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，

从而达到提高教学效果的目的。

三、当前语文教学存在的问题

忽视情感教育，注重语文知识技能的传授。在语文教学的过程中

要引导学生理解课文必然首先要求教师钻研教材，对课文有深切的感

悟，才可能将课文分析透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，

却要面临另一种考验，我们语文教师可以讲授课文时语言思路清晰，

教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生提不起精神，课堂气

氛不活跃。怎样才能激起学生的兴趣呢？怎样才能看到学生求知的热

情呢？情感在此时实际就构成了我们语文课堂教学的基础。我们语文

教师只有充分挖掘情感在教学中的感染作用，激发学生的情感体验、

引起他们对生命的领悟、触动学生的心灵，才会增加学生的学习兴趣。

另外，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有

时我们教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，而没有及时调整教

学手段与教学方法，这样无疑影响着发挥情感的感染作用。要挖掘教

学中的情感，离不开结合教材的内容，引导学生联系自己的生活，灵

活运用多种多样的教学手段与教学方法，激起学生的情感。

四、从发挥以情动人看对语文教师素质的要求

１、语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念。

要想学生有情首先要教师有情。在语文教学的过程中，教师的情