2.2 有理数的减法（1） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第3课时《2.2有理数的减法（1）》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运

算，培养学生的运算能力．

学习者分析掌握运算法则，能灵活运用法则把有理数减法转化为加法运算．体会有理数减

法有生活中的应用，能应用数学知识解决生活中的实际问题．

教学目标1．理解掌握有理数的减法法则；

2．会将有理数的减法运算转化为加法运算．

教学重点运用有理数的减法法则，熟练进行减法运算．

教学难点理解有理数减法法则．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

复习引入学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新

导入新课课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

一天，厦门的最高气温是9℃，哈尔滨

的最高气温是-7℃．问这天厦门的最高气通过计算回顾有理数加法法则法则．

温比哈尔滨的最高气温高多少摄氏度？怎

样计算?

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过把减法运算转化为加法

运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

有理数减法法则探究：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交

请比较9-（-7）=16和9+7=16两个式

流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

子有什么相同和不同的地方？

．

观察两式结果，由此得到：9-（-7）

=9+7．

观察减法是否可以转化为加法计算

呢？是如何转化的呢？

做一做：

（1）∵12+______=2，

∴

2-12=__________=2+_____________．

（2）∵_________+（-9）=-8，

∴（-8）-（-9）=________=（-8）

+__________．

归纳：有理数减法法则：减去一个数，学生思考

等于加上这个数的相反数．

表示为：a－b＝a＋(－b)．

注意：减法在运算时有2个要素要发

生变化．

1、减号加号；

2、减数它的相反数．

针对练习：

下列括号内各应填什么数?

(1)(+12)-(-3)=(+12)+()；

(2)10-(-4)=10+()；

(3)-2-3=-2+()；

(4)11-(+9)=11+()；

(5)6–2=6+()；

(6)(-2)-(+5)=(-2)+()．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，培养学生探究的习惯，

渗透字母表示数的意识，注意有理数减法转化成加法的两个变化.

环节三：典例精析

学生活动3：

例1、计算下列各题：

（1）5-（-5）；（2）0-7-5；

11参与教师分析和讲例题．

（3）(-1.