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人教版《普通高中课程标准实验教科书.美术》教材总体介绍

刘冬辉

摘自：《天涯论文网》

一、教材的主要特点

认真实施新高中美术课程标准，加以具体化，使课程标准提出的课程理

念、课程价值观、课程模式得到创造性的体现，既遵循又有探索，因此，开拓性、

探索性是本教材的首要特点。

紧密围绕提高学生美术兴趣与能力，教学内容的选择少而精，每个模块

之间既协调又有相对的独立性，在统一的体系下各有特点。

以生动和趣味导入，浅显易懂与深入精到结合，力争深入浅出。以实践

为主，在实践过程中处理好理论、活动及实践的关系。

纵向上，与九年义务教育课程标准一脉相承，既衔接又有区别，体现一

体化和阶段化的结合。横向上，与历史、文学、音乐、社会相联系，讲求学科之

间的联系，具有一定的综合性。

二、教材体系结构和体例结构

（一）目标与结构特点

按《普通高中美术课程标准（实验）》要求，人教版高中美术教材分为欣赏、

绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像九个

模块编写，共9册。作为一套完整的教材，在课程与教材的性质上应是统一的，

即定性为文化修养课程，体例统一、教学理念统一。

1.以学生为本。内容选择以学生生活及需要为出发点，方式方法也力求符合

高中学生的心理和生理的特点。

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2.教学互动。改变以往单纯讲授、满堂灌的模式，提倡给学生以表达的空间。

充分考虑学生的主动性，尤其在作业设计中，强调学生动脑、动手。

3.以提高审美能力、鉴别能力为重要目标。无论是欣赏还是表现、设计、手

工，都作为审美活动，培养“眼力”，提高“品位”。

4.强调实践能力的培养。即使在欣赏模块，也有资料查询、信息处理、考察

参观、讨论表达、艺术实践等环节与活动。但在内容选择与教学系统设计上，充

分发挥不同模块的功能作用。如欣赏系列，重在欣赏评述，理论学习与体验为主；

绘画、雕塑系列和工艺、设计系列，以实际训练和创作为主，强调动手和表现；

而电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像和书法、篆刻等系列，在具体训练与表现为主

的前提下，理论与欣赏兼而有之。

（二）体系特点

本套教材在体系上，尽可能与九年义务教育体系相衔接。因此，在体系建构

上，学习了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和《普通高中美术课程

标准（实验）》体系的价值取向，与教学活动和美术学科范畴结合。这一体系在

于淡化专业体系，有利于学生文化素养的培养。当然，由于是美术课程，还要以

美术的范畴来构建。其实质是非美术专业的美术教育体系。在内容选择上，突出

作为一种修养必备的知识、技能的学习与训练。知识的学习和技能的训练，其目

的并非掌握专业或学科的技能，只是作为理解美术文化的一种载体。如山水画的

临摹与表现，其目的不是掌握山水画技法，而是为了通过训练，对山水画乃至中

国画产生感性认识，加深对中国画的理解。即使是实用倾向很强的书法，要想通

过36课时掌握书法篆刻艺术，并达到一定艺术水平，也是不可能的。书写训练

的目的，也在于提高对书法艺术的认识，进行艺术体验。

（三）体例呈现方式特点

本套教材努力贯彻基础教育课程改革精神，立足改革，使教材真正体现新的

课程理念、新的教材功能与面貌。九个模块教材体例有所差异。