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数学方法与思想

数学方法与思想

在数学学科中，概念、法则、性质、公式、公理、定理等显然属

于知识的范围。这些知识要素也都有其本身的内容。如下是店铺给大

家整理的数学方法与思想，希望对大家有所作用。

数学方法与思想篇【一】

提高学生的数学素质，指导学生数学方法，毋用置疑，必须指导

学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中的最重要的一环。

数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。目

前初中阶段，主要数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思

想、整体思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函

数的思想、辩证思想、方程与函数的思想方法等。许多数学家和教育

家历来强调对中学生的数学思想教育，其目的就是要提高学生的数学

思维能力和数学素养。

一、把握教学方法，领会《数学新课标》要求

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规

律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数

学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。

运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种

量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。

若把数学知识看作是依据一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟

大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数

学思想。

1、新课标要求，渗透“层次”教学。《数学新课标》对初中数学

中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和

“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的

思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里

需要说明的是，有些数学思想在《数学新课标》中并没有明确提出来，

比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中

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的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化

的思想方法。

2、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。初中数

学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在

初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它

们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技

术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初

中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思

想的了解，使数学思想与方法得到交融的有效方法。

比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的教学，具体表现

为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课

本引入了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图像法、待定系

数法、配方法等。在数学教学中，通过对具体数学方法的学习，使学

生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化

了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将

创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。

二、遵循知识规律，把握教学原则，实施创新教育

要达到《数学新课标》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则。

1、渗透“方法”，了解“思想”。如北师大版初中数学七年级上

册课本《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节──“有

理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，

就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，

“正数都大于0