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二十以内的退位减法：十几减（精选3篇）

二十以内的退位减法：十几减篇1

素质教育目标

（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9的计算方法

（二）能力训练点

1.能够正确地进行十几减9的口算。

2.初步培养学生的抽象思维能力。

（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相

互联系的观点。

教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。

教学难点：

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备：

口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备

12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏

看卡片口算：9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出（）里应填的数。

9+（）=119+（）=17

9+（）=149+（）=15

9+（）=169+（）=13

9+（）=189+（）=12

（通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算

思路上

做好了铺垫。）

二、探究新知

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1.教学例1

（1）出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。

（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线

圈起9个）

①指名说出图意。

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。

（3）引导学生观察左右两幅图和算式。

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2。

②11可以分成9和2，11减9得2。

③10减9得1，1加1得2。

④11减1得10，10再减8得2。

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。

教师板书。

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。

（6）读算式。

（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透

加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）

2.教学例2

（1）教学例2左图。

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？

怎样列式？板书：12-9。

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得

3。）

③读算式。

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