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情境教育背景下小学低年级数学教学生活化策略研究

【摘要】

本研究旨在探讨情境教育背景下小学低年级数学教学生活化策略

的应用。通过分析情境教育在小学数学教学中的作用，介绍生活化教

学策略的概念和特点，探讨生活化教学策略在数学教学中的具体应用，

以及教师和学生在生活化教学中的角色定位及学习表现。研究发现，

在情境教育的背景下，生活化教学策略可以激发学生的学习兴趣和主

动性，提高教学效果。教师需扮演引导者和激励者的角色，学生则在

情景化学习中展现出更好的学习表现。采用生活化教学策略在小学数

学教学中具有重要意义。未来研究可继续深入探讨生活化教学策略在

不同学科及年级下的应用，以更好地促进学生的学习和发展。

【关键词】

情境教育、小学低年级、数学教学、生活化策略、教师角色、学

生学习、重要性、未来研究、总结。

1.引言

1.1研究背景

小于2000字，敬请谅解。

在当前教育教学改革的背景下，越来越多的学者和教育工作者开

始深入研究情境教育在数学教学中的应用，探索如何将生活化教学策

略运用到小学低年级数学教学中。本研究旨在通过对情境教育背景下

小学低年级数学教学生活化策略的研究，探讨如何提高数学教学的趣

味性和实效性，促进学生的数学学习兴趣和能力的全面发展。

1.2研究意义

研究如何将生活化教学策略融入小学低年级数学教学中，能够使

抽象的数学知识与学生生活实际相结合，增加学习的趣味性和实用性，

有助于提高学生学习的主动性和积极性。

教师在生活化教学中的角色定位和学生在生活化教学中的学习表

现也是探讨生活化教学策略意义的重要方面。教师要能够充分发挥引

导者和启发者的作用，引导学生主动探究、实践和应用数学知识；而

学生在生活化教学中的学习表现也能够反映生活化教学策略对学生学

习效果的影响。

研究情境教育背景下小学低年级数学教学生活化策略的意义在于

促进教学方法的创新与改进，提高数学教学的实效性和实践性，为学

生的数学学习打下坚实的基础。

1.3研究目的

本研究旨在探讨情境教育背景下小学低年级数学教学中生活化策

略的应用，通过对生活化教学策略的概念和特点进行分析和总结，深

入探讨教师在生活化教学中的角色定位以及学生在生活化教学中的学

习表现。具体研究目的包括：

本研究旨在提高小学低年级数学教学的有效性和趣味性，促进学

生对数学学习的积极性和主动性，为构建更加丰富多彩的数学教学模

式提供理论支撑和实践参考。

2.正文

2.1情境教育在小学低年级数学教学中的作用

情境教育在小学低年级数学教学中的作用是十分重要的。通过情

境教育，学生可以将抽象的数学知识与日常生活中的实际情境相联系，

使学习内容更加具体和生动。在小学低年级阶段，学生通常对数学知

识的抽象性理解有限，而情境教育可以帮助他们建立起概念的实际意

义和应用能力。

通过情境教育，学生可以在实际情境中观察、实践、探究数学知

识，从而激发他们的学习兴趣和动力。在学习加法时，可以通过平时

的购物活动或者游戏来展示加法的实际运用，让学生在实际操作中掌

握加法的基本原理和技巧。这样一来，学生可以更加深入地理解数学

知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

情境教育还可以帮助学生将数学知识与其他学科知识相结合，促

进跨学科的学习和思维。在学习几何形状时，可以结合美术课程来进

行绘画或建模，让学生通过多种形式的表达来理解几何概念，拓展他

们的思维和创造力。

2.2生活化教学策略的概念和特点

生活化教学策略是指将学生日常生活中的经验、情感、兴趣等因

素融入到教学过程中，以提高学生学习的积极性和主动性。生活化教

学策略的核心理念是以学生为中心，以学生的生活为出发点和落脚点，

使教学内容贴近学生的实际生活，使学生在学习中体验到生活的快乐

和意义。

1.结合学生兴趣：生活化教学策略充分考虑学生的兴趣和特点，

根据学生的兴趣点和需求点设计教学内容，使学生在学习过程中感到

乐趣和动力。

2.注重实际应用：生活化教学策略强调教学内容的实际应用性，

让学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中解决问题和创新。

3.强调体验和互动：生活化教学策略注重学生的体验和互动，通

过多样化的教学活动和实践环节，让学生亲身体验数学知识的魅力和

实用性。

4.培养综合素养：生活化教学策略旨在培养学生的综合