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初中数学分层教学论文

每一位学生都是独立的个体，面对具有不同数学学习水平的学生，

教师需要将分层教学法引入课堂。对初中数学进行分层教学有利于满

足社会对教学的需求。下文是店铺为大家整理的初中数学分层教学论

文，欢迎阅读!

初中数学分层教学论文篇一

一、分层教学的意义

1.有利于满足社会对教学的需求。社会发展需要得到多样化人才

的支持，不同类型的人才应当具有不同的数学能力。我国最新实施的

课程标准中明确提出，做好分层教学，满足学生的数学个性化发展需

求，对于学生的个人成长以及社会人才的丰富有着积极作用。社会文

明的进步，提高了社会对于人才综合素质的要求。数学能力是学生综

合素质的重要构成要素，利用分层教学法，让每一位学生的数学能力

得到提高，有利于教学事业满足社会发展的需求。

2.有利于促进因材施教思想落实。利用传统的教学方法进行初中

数学教学时，学生一直处于被动的学习地位，这对于学生数学潜能的

开发具有阻碍作用。传统的教学活动中，教师向一个班级的学生传递

一样的教学内容，用一样的方法引导学生学习，用一样的要求规范所

有学生的学习行为。这就使教师的讲授水平与部分学生的知识接受水

平对接不起来。课堂教学中出现不协调与不同步的问题，会使一些成

绩较好的学生吃不饱，一些学习能力较差的学生吃不到。而本校的分

层教学把每个班级中成绩优异的学生挑选出来，组成新的班级进行授

课，根据学生的学习能力进行教学活动设计，有利于学生的全面进步。

二、分层教学的原则

1.教学目标一致性。因材施教思想是分层教学法的指导思想，其

目的就是让每一位学生都达到教学目标的要求。教师要针对不同层次

学生的数学学习能力水平对教学内容进行选择，利用具有针对性的方

法引导学生进行学习，促进教学效果的明显提升，从而完成学科教学

目标。

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2.个性突出原则。每一个层次的学生都具有一定的学习个性，学

习个性与学生的学习基础水平相匹配。在初中数学教学过程中，教师

要关注学生的学习基础，了解学生的学习差别，不要在教学中忽视学

生的个性发展。教师只有认识到每一位学生的学习差异，才能促进分

层教学法成功实施。

3.递进教学原则。在分层教学过程中，教师要鼓励每一个层次的

学生通过进步达成提升能力的目的，对教学过程中的评价方法进行改

革，认可每一位学生的大进步与小进步，让学生的数学学习成就感得

以提高。分层教学法不是让教师给学生贴上标签，而是让教学活动更

加符合学生的需求。

三、分层教学在初中数学教学中应用的方法

1.对初中学生进行分层。要促进分层教学法在初中数学教学中的

实施，教师就需要对学生进行分层。分层之前，教师要全面了解学生

的数学学习能力以及个性方面存在的差别。通过日常观察、与家长沟

通、开展数学测试对学生进行分类，要尊重学生自己的选择。一般来

讲，教师可以将走班学习的学生分成A、B、C三个层次。这个三层次

都是动态化的，只要学生实现个人进步就可以成为其他层次的成员。

教师也要结合学生的日常表现对学生层次进行科学调整。一般来讲，A

层次的学生具有良好的数学基础知识水平，数学思维全面。B层次的学

生为班级内的中等生，成绩居中，自主学习能力一般。C层次学一般

为班级内的数学学困生，学习成绩较差，自主学习意识不强。对学生

进行科学分组，是促进分层教学法在初中数学教学中实施的重要