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马英华教授讲得《小学英语课堂教学语言的设计与使用》我听了好几

遍，感受颇深，受益匪浅，也不断反思自己的英语教学，自己的课堂

语言设计。今天我从英语课堂教学语言的重要性和课堂教学语言对教

学水平和学生素质提高三方面谈一下我自己的观点。

一、教师课堂教学语言的重要性

1、教师的课堂语言对学生英语学习有着重要的影响

英语教师，特别是农村英语教师的课堂教学语言是学生最大、最可靠

的英语输入来源。它不仅是课堂教学组织、管理、指导的指令语，也

是对学生进行听力和口语训练的内容和方式，而且本身也是学生学习

的材料。

英语教学活动中，教师的教学语言贯穿始终，是学生学习英语，练习

听力的重要渠道。教师根据教学需要和学生的外语水平调整和修饰自

己的教学语言，形成了“一种简短、简化、规范的，在语音、词法、

句法、语篇层次上经过修改的语言精心设计、准备的教学语言”

课堂教学用语有很强的示范性，对学生表达习惯的形成有重要的引导

作用。学生在长期的学习过程中会自觉或不自觉地模仿教师的语言。

教师语言的一些错误会影响学生的正确掌握，这种影响可能是终生

的。教师的语言直接影响到学生的英语学习和英语语言习惯。高质量

的语言输入，才能提高学生的语言是输出能力。

2、教师的课堂教学语言对学生的思维有着重要的影响

我们每一个人在学习自己的母语时，都会觉得比较容易，认为学习第

二种语言较难。即使外语学得很好的人，也很难达到母语的水平。为

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什么我们英语学的很好的人，也很难和以英语为母语的人相比呢？我

认为除了语言环境，很重要的一个原因是，我们没有形成用英语思维

的习惯。我自己是英语专业毕业的学生，也是英语爱好者，英语老师，

但很惭愧我做不到用英语思维，没有养成用英语思维的习惯。

语言是思维的工具。小学英语课堂上，刚开始接受英语这种全新的语

言，孩子们有浓厚的兴趣，也是一张白纸。教师的语言习惯，思维模

式都会影响孩子。教师在课堂教学中大量使用英语，降低了学生对母

语的依赖和母语的干扰，培养学生直接理解、直接学习和直接应用英

语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。培养学生英语思维模式，

虽不容易，但却非常重要。小学英语教师担负着启蒙、引导的重任。

教师一定要从语言的准确性、连续指令语的逻辑性和完整性、结合学

生的实际水平循序渐进，有效、合理的使用课堂语言，逐步培养学生

的英语思维能力。

二、规范、正确、有效的课堂教学语言，有利于教师教学水

平的提高

规范、简短、正确、有效的课堂用语对教师的教学水平和自身的英语

水平有着极大的提高作用。英语是大多数教师的第二语言，在课堂教

学活动时，从语音、词汇、语法、习惯表达，都需要精心设计，用心

准备，更需要一定的水平，英语课堂教学有一定难度。

有些英语教师，特别是农村小学英语教师，英语课上说汉语比英语多。

造成这种现象的原因我认为有两个：

第一、习惯

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有些教师受母语影响，习惯说汉语，不习惯说英语。我在农村小学任

教，指令、讲解简单知识时用英语，但大部分时间用汉语进行英语教

学。我学的是英语专业，又教了11年的中学英语，用英语教学，虽

说有难度，但绝不是做不到。可受习惯影响，认为小学生水平低，说

英语听不懂，就用汉语进行教学。通过这次培训我发现自己犯了严重

的错误，看见教学案例中，老师用英语进行教学，学生用英语回答，

我有点恨自己。我的做法不但影响了孩子们学习英语，降低了自己的

教学水平，也影响了自己的专业发展。

第二、英语水