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努力营造科研文化环境丰富校本课题特色内涵

林万春

教师专业的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校文化内涵不断提升的动力之源和学校可

持续发展的最关键因素。面对新课程的不断深入，面对学校发展的实际，立足于校本课题，促进学校的可

持续性发展，成为我校师资队伍建设的紧迫而首要的任务。“十二●五”期间,学校以校为本，以教师为本，

以新课程理念为支撑，以校本课题为平台，以解决教育教学实际问题为中心，认真组织实施校本课题，努

力探索教师发展的方法和途径，扎实有效地推进校本课题工作，全力造就一支师德高尚、业务精湛、团结

协作的教师群体，逐步建立适应新课程改革要求的教师队伍。

一、加强学习，统一认识，明确“以校为本”开展校本课题的意义

在南宁市教育局领导的关怀下,在南宁市教科所领导的亲切指导下，我校领导班子认真分析和研究教师

队伍存在的问题和发展动向，给学校开展校本课题提供了客观的依据。学校建设学习型教师队伍,促进教师

专业化发展,成为学校可持续发展的首要任务。通过分析,我们认为,目前影响学校教师队伍建设的主要问题

是：一是部分教师教育观念落后，思想陈旧,与新课程的要求不相适应，需要进一步加强学习，树立全新的

教育理念。二是部分教师教研能力相对薄弱,“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科

研能力无法适应新一轮课程改革的需要。三是教师学历结构虽然基本达标,但专业水平参差不齐,很多教师

缺乏批判性反思与自我发展能力，缺乏运用现代信息技术能力。四是骨干教师队伍建设滞后，处于自然成

长状态，缺乏有目标、有计划、有意识的选拔、培养和使用，“专业引领”程度不高，效果不明显，特别

是缺乏一批社会认可、同行信服、学生欢迎、家长信赖的名师骨干。五是教师专业化发展步伐缓慢，学科

带头人体系不够健全，学科梯队的管理体制、运行机制还不完善，学科梯队建设困难.六是教师之间缺乏交

流和跨学科的广泛合作,学科领域交流的渠道窄,制约了我校研究水平的提高。

我校领导班子深深体会到,学校走可持续发展之路的关键，是要建设好一支师德过硬、业务精良、具有

较高科学素养的师资队伍,而这支队伍的建设和发展，最好的途径就是通过以校为本的校本课题。通过校本

课题,建设学习型组织，营造学习氛围，促进教师专业发展;通过校本课题,树立全新的教育理念,形成良好

的团队精神，培养一批“科研型”、“专家型”教师和学科带头人队伍;加强教师间交流和合作,促进教师

反思能力、自我发展能力,提高教师专业素质，提升学校文化内涵。

二、制定校本课题规划，明确工作思路，保证校本课题健康开展。

（一）加强领导，健全机构，建立制度，落实责任

学校的校本课题工作要抓出实效，领导重视、机构健全是基础，制度明确、规范管理是保证。2011

年,学校成立了由校长任组长的校本课题工作领导小组，建立了校领导成员的校本课题责任制,并确定分管

教学工作的副校长主抓校本课题工作。学校建立了校长室——科研组——教研组——教师个人的分层管理

网络。分工明确，落到实处。组长：梁正，部署整体工作，进行宏观指导；副组长：韦塔斯，具体负责校

本课题的组织和课题指导工作，负责学校科研工作；成员：科研处，负责抓好教研组建设，组织开展校本

课题;教研组长：组织开展集体备课、教学反思与校本课题开发等具体工作。

针对我校教师队伍的现状，学校制定了切实可行的校本课题计划、校本课题实施方案和一系列的校本

课题规章制度。为把学校办成促进教师自身专业化发展的学习型场所，学校了制定了《南宁外国语学校“十

二●五”专业化发展方案》和《提升教师专业素质，促进教师专业化发展方案》，申请立项了省“十二●五”

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努力营造