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在“做中学”教学中渗透数学思想方法

[摘要]作为知识的数学，学生也许出校门不久就会遗忘，但那些铭记在头脑

中的数学精神、数学思想、研究方法等，却会使人终身受益。学生通过数学学习，

形成一定的数学思想方法，是数学课程的一个重要目的。在人的数学研究中，最

有用的不仅仅是数学知识，更重要的是数学思想方法。学生掌握了数学思想方法

就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。小学数学中常用的

数学思想方法有数形结合思想方法、转化的思想方法、对应思想方法、符号化思

想方法、化归思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、

类比的思想方法等等。

如何在小学数学教学过程中渗透数学思想方法呢？笔者将五年级“平面图形

面积的计算”——《平行四边形面积的计算》、《三角形面积的计算》、《梯形面积

的计算》这三个教学内容整合起来，进行了统筹安排，在“做中学”教学过程中，

就渗透“转化”的数学思想方法的策略，谈谈自己的一些探索与思考：

一、立足数学本质，重视做中体验，在“做中学”活动经验中渗透数学思想

二、把握问题解决，理性实践合作，在“做中学”活动经验中凸显数学思想

三、学会总结反思，倡导自主探究，总结归纳数学思想，反思增强应用意识

[关键词]数学思想方法；做中学；渗透；转化

数学知识、数学方法、数学思想是数学知识体系的三个层次，它们相互联系，

共同发展。数学知识是数学思想方法解决问题的依据；数学方法是指某一数学活

动解决问题过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点，

是数学思想的表现形式和得以实现的手段；数学思想是指人们对数学理论与内容

的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。我们现在所说的数学思想方法，应

该分开来说是数学思想和数学方法。数学思想方法的灵魂与精髓，是学生获取知

识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好

的数学观念和创新思维的载体。它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知

识的掌握和数学问题解决的基础。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知

识，更透彻地理解知识，并能终身受益。在人的数学研究中，最有用的不仅仅是

数学知识，更重要的是数学思想方法。由于小学数学内容比较

简单，知识最为基础，所以隐藏的思想和方法很难截然分开，更多的反映在

联系方面，其本质往往是一致的。所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个

整体概念，称为小学数学思想方法。

《数学课程标准（2011版）》强调指出：培养学生用数学的眼光去认识自己

所生活的环境与社会，初步学会运用数学知识、方法去分析事物、思考问题，会

独立思考，体会一些数学的基本思想。我们知道，作为知识的数学，学生也许出

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校门不久就会遗忘，但那些铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究方法等，

却会使人终身受益。学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，是数学课程

的一个重要目的。谈到体会一些数学的基本思想，就要谈到在小学数学教学中渗

透数学思想方法。“渗透”就是把一些抽象的数学思想方法逐渐“融进”具体的数学

知识内容之中，使学生对这些思想有一些初步的感知或直觉，但还没有从理性上

开始认识它们。笔者将五年级“平面图形面积的计算”——《平行四边形面积的

计算》、《三角形面积的计算》、《梯形面积的计算》这三个教学内容整合起来，进

行了统筹安排，在“做中学”教学过程中，就渗透“转化”的数学思想方法的策略，

谈谈自己的一些认识与实践：

一、立足数学本质，重视做中体验，在“做中