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小说单元说课材料

一、说教材

1、教材位置及特点

教学大纲中规定，高中生应能初步鉴赏文学作品，能感受形象，

品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感

体验和思考，受到感染和启迪。发展独立阅读能力，能根据不同的阅

读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法。

考纲中亦规定高中小说第一阶段的学习任务，在初中的基础上，

学习中外文章、文学作品，着重培养理解文章的能力欣赏文学作品的

能力。

本单元课文包括《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子

里的人》四篇小说。本单元欣赏我国现代小说和外国小说，中国现代

小说开创于五四时期，它继承我国古代小说的优良传统，又吸收西方

小说的创作经验，富于民族特色和现代意识。外国小说反映了世界各

发族的社会生活、文化思想。随着时代的发展，形成了各种流派，涌

现出许多优秀的作家。训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。

作为现行的高中语文教材小说单元的起始单元，既是初中小说学习的

焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点，在整个高中小说

教学中占有很重要的地位，同时本单元的教学无疑对培养学生良好的

阅读和鉴赏小说的习惯将起至关重要的作用。

《装在套子里的人》

2、根据教学大纲的要求和课文的特点，本单元的教学目标定为以

下几点：

A、了解作者及其作品的基本特点。

B、学习课文中运用的表现人物形象性格的写法（侧重在肖像、语

言、

行动、心理方面）。

C、通过个性化的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能

力。

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3、根据本单元的教学目标，并结合高一学生的学习实际，确定教

学重点难点：

A、分析小说主人公性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语

言风格。

B、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

二、说教法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是

通过教师所讲和教材

所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思

考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过

程，是一种“思维知觉”。新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促

进全体学生积极动脑。因而，我根据情况采用了小组讨论、师生对话

等方式。

此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式，提高课堂效率；

有针对性的作业可有效反馈学生的学习状况。结合本单元课文的实际

特点，我采用以下方法进行教学：

1、激趣导入法，激起学生的思考欲望

2、诵读法——集体诵读与分角色育读相结合，体会人物情感

3、提问法——逐步引导，逐渐深入。

4、讨论法——积极参与，总结规律，开放学生视野，培养学生发

散思维

5、点拨法——展开联想，拓展思路。

6、情景教学法——观看相关影片（分校班）、演课本剧（主校班）

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在

教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确

重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，

养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。从而在最大范