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《教育心理学》读后感

《教育心理学》读后感（精选6篇）

当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，

把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编

帮大家整理的《教育心理学》读后感（精选6篇），希望能够帮助到

大家。

《教育心理学》读后感1

《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿

起这本书，细细品读，别是一般感觉。

一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，

又说不清楚。专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教

的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、

预测和控制的作用。

在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了

整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我

最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。

前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平

常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要

具备科学性，其中的难度可想而知。

在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。

广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜

能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习

是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，

也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫

的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习

论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习

和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当

代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百

花齐放、精彩纷呈。

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当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。他们的

理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多

数都是在动物身上的实验。桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为

伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对

着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，

就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的

一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。看

完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地抱怨这抱怨那，

与这些大师们的奉献相比实在是微不足道。

教师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经历一次心理

成长发展的过程，教师对其的影响是一生的。因此，我认识到教师必

须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择

科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，

适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

教育影响未来，在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学

理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身

心都能得到健康的发展。我想这也许就是每个老师的心声。

《教育心理学》读后感2

暑假期间翻阅了《教育心理学》这本书，对于心理学，特别是教

师和儿童的心理特征得到一定的了解。学校教育心理学是研究学校情

景中学与教的基本心理规律的科学，简言之就是研究学生如何学习，

教师如何帮助学生学习，教育心理学是心理学的一个分支，属于应用

心理学的范畴。本书的主要内容有以下：学校教育心理学的对象、范

围和意义，现代心理学的教育观，教育目标