小学语文六年级上册《两小儿辩日》教学设计二.doc

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小学语文六年级上册《两小儿辩日》教学设计

一、教学目标

1.会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。

2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。

3.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。

二、教学重点

1.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。

2.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容

三、教学难点

能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

师：同学们今天有自远方的朋友来我们班听课，我们可以用《论语》中的哪句话来表达？今天我们在一起大家互相学习，其中必定有人可以作为我们的老师值得我们去学习，可以说？另外我们学习的时候要积极思考，做到学思结合，因为……？这些都是孔子的名言，那你对孔子了解有多少呢？请你用一句话评价孔子。

1.学生回顾学过的孔子的名言，简介孔子。

师：如此学识渊博、满腹经纶的孔子也有被难住的时候？到底怎么回事呢？我们一起来学习一则文言文，请大家齐读课题——《两小儿辩日》。

2. 引入课题，简介《列子》，理解题目,质疑问难。

（1）简介《列子》.

师：这则文言文出自《列子.汤问》，介绍《列子》。

师：同学们，课题是什么意思呢？首先要理解这个“辩”字，“争辩，辩论”

（3）借助注释理解题目的大意。

（4）这个“辩”字也是本节课要写的生字，书写之前大家观察一下，需要我们注意哪些地方？（预设:这个“辩”字是左中右结构，因为双方辩论很辛苦，所以左右都是“辛”字，左边的“辛”最后一笔要变成竖撇。辩论是用嘴巴争辩，所以中间是言字旁。）明晰了注意事项，大家自己在学习单上写一写吧。

（二）多样读文，初步感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

师：“书读百遍，其义自见”，读也是学习文言文的一把金钥匙。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.指名读课文，检查学生的朗读情况。

（1）重点指导难读的句子。

师：同学们读书的声音真响亮，那老师考考大家，这些句子你会读吗？温馨提示:要注意区分“为”字，它意思不同，读音也不相同。

（2）读全文。

师：易错的字音读准了，相信整篇文章也可以读好，谁来试一试。（指名读全文）

3. 听朗读录音，划分节奏。

师：读好文言文，不仅要读通读顺，更要读好节奏，老师请了一位名家指导同学们朗读，请同学听录音，划一划节奏。（出示有节奏的文言文），大家都划对了吗？请大家带着节奏来读一读文言文。（指名读，齐读，挑战读）

师：同学们太善于学习了，看来得加大难度了，（出示PPT），这样你还能读好吗？（出示各种不同表现形式的文言文，为学生背诵做铺垫。）

（三）合作交流，理解文意

1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。

师：大家真是深藏不露，读得非常棒。你们知道这个故事讲了什么吗？我们一起来理解它的大意。同学们，你们还记得哪些理解文言文大意方法？

（1）回顾学过理解文言文大意的方法。

（2）运用所学的方法理解文言文，自主说说课文大意。

（3）学生根据原文汇报文言文大意，其余同学进行补充。2.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？

（四）研读课文，重点探究

师:同学们，听完刚才这个同学讲的故事，你知道两小儿争论的问题是什么吗？他们各自的观点和依据又是什么？请大家自主学习，并完成表格。

1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。

（1）借助表格引导学生思考：两小儿争论的问题是什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？

（2）学生完成学习单，小组交流。

（3）思考：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点的？

2.情景表演“辩斗”，深化理解。

师：同学们，两小儿公说公有理婆说婆有理，谁也不让谁，那我们也来做一做两小儿，辩一辩，斗一斗。

（1）角色扮演，体会辩斗。

师：指导辩斗。同学们，在角色扮演读之前，我们先明晰:要读好对话应该注意哪些地方？（预设:正确流利地读、读出反问语气、辩斗时要坚定、强硬、甚至融入表情和动作，这样可以加分。）

A指名角色扮演读。（通过角色扮演读，适当指导学生分析两小儿人物形象。）

B师生合作读。

师：同学们，两小儿辩斗如此激烈，他们能说服对方吗？

（2）思考：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？

师：是啊！他们都说得有理有据，还吸引旁边的孔子驻足。

（3）想象：面对两小儿辩斗，孔子会想些什么？（适当分析孔子人物形象）

（4）结合你搜集的资料或者生活实际，谈谈你是否同意两小儿的观点，为什么？

（5）观看视频，解答“两小儿”的疑惑。

（五）课堂小结，熟读成诵

1.谈启发。

2.学生尝试背诵文言