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《解直角三角形》教学设计--第1页

《解直角三角形》

案例名称《解直角三角形》

科目教学对象九年级

课时1

一、教材内容分析

《解直角三角形》是人教版九年级数学《锐角三角函数》的第二节的内容。

由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题转化为解直角三角形的教

学问题，对分析问题水平的要求比较高，这使得学生感到困难。所以它也是本章

学习内容中的一个难点。

《解直角三角形》第一节课，起着承上启下的作用，既要让学生了解在解直

角三角形的应用中常见的问题，又要能够准确理解实际问题的题意，看懂题中给

出的示意图，学会能够在示意图中找出或者添加必要的辅助线，构成合适的直角

三角形，把实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系，进而解

决问题。所以在教学中，引导学生，审清题意，并根据题意画出示意图。结合图

形，求得结论。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与水平:

使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会使用勾股定理，直角三角形的

两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形．

方法与过程:

通过综合使用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角

形，逐步培养学生分析问题、解决问题的水平．

情感、态度与价值观:

渗透数形结合的数学思想，把实际问题转化为数学问题，促动数学思维的发

展；培养学生良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

1、学生是农村校的九年级学生，班级学生在学习方面之间存有一定的差异；

但学生对生活中隐含的数学问题兴趣浓厚。

2、由于学生的抽象思维还不够成熟，所以教学时要以实际情境引出问题，使

学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的

乐趣。

3、学生使用数学知识解决实际问题的水平和数学建模的水平还不强。

四、教学策略选择与设计

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本节课采用了启发讨论法，作为主要的教学方法。也就是采取教师引导为主，

参与到学生之中，以形成师生之间、学生之间广泛研讨的形式。让学生做到完全

投入，广泛交流，从而深刻理解所学知道的效果。在教学手段的选择上，除了在

黑板上板书例题的解题过程，让学生的思维随着版书展开外，还利用多媒体课件

以此协助学生思考，让学生学习这种探求知识的观点和方法。

五、教学资源与工具准备

演示教具:多媒体课件

六、教学过程

设计意图及资源

教学过程教师活动学生活动

准备

一、导入

二、出示探究活动:

在Rt△ABC中,∠c=90°

(1)根据∠A=75°,斜边AB=6,

你能求出这个三角形的其他元素

激发学生的学

吗?