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六年级语文上册第八单元大单元学习任务教学设计

横向解读

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好

的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇

精读课文是鲁迅的作品，《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故

乡》，通过回忆与闰土的交往，塑造了一个天真可爱、见多识

广、生命力旺盛的农村孩子形象，作者对闰土的情感跃然纸上。

《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，以相对曲折幽晦

的象征手法，表达了作者对现实的失望和对美好世界的向往，

其文笔深沉隽永，意象玄妙奇美。后两篇略读课文是从第三者

的角度来写鲁迅先生的。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女

周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，让读者感受到

鲁迅先生作为一个普通人的亲切以及日常生活中“为自己想得

少，为别人想得多”的人格光辉，刻画了鲁迅在生活中的形象。

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首现

代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是

伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，

本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用

不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步

了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要

内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的

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思想感情”这一阅读方法的延续和推进，体现了针对不同难度

的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现

了对本单元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当

时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，

才能真正读懂课文。《少年闰土》的相关资料主要体现在插图

和底注上，通过底注的阅读，能帮助学生更好地理解课文，把

握小说的主要内容，同时，教师还可以视情况适当补充《故乡》

的写作背景和相关内容，帮助学生更好地把握人物形象和情感。

《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当

补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先

生》可以借助相关时代资料，理解课文中含义深刻的语句。《有

的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂

诗句，进一步了解鲁迅。

本单元的习作训练要素是“通过事情写一个人，表达出自

己的情感”，基于对单元内容的整体解读发现，教材在选文编

排、课后题设计等方面，都旨在引导学生由读到写，迁移运用

学到的方法进行习作。学习《少年闰土》，引导学生发现通过

抓典型事例来写闰土形象的写作方法，学习《我的伯父鲁迅先

生》，引导学生发现从不同角度写对鲁迅的印象的写作方法，

不仅如此，这两篇课文还都借助场景描写表达了主观情感，因

此，引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，也是学习时应

该重点关注的写作方法。学习《有的人》，引导学生掌握表达

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真挚情感的写作策略。单元习作《有你，真好》应让学生完整

经历从立意、选材、构思、起草到修改的整个习作过程，在习

作实践中学会融情表达。

纵向解读

本单元的习作训练要素是“通过事情写一个人，表达自己

的情感”，统览统编教材，以“写人”为