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基于熵权法的高中物理课堂行为评价研究本文通过对物理课堂教学的深入研究，发现其对学生学习成绩的影响以及影响因素，以及优化物理课堂教师与学生的双边行为判断的重要性我们结合PFIAS理论，将物理课堂教学评价划分为主观赋权法和客观赋权法，探索其中的差异，并进一步构建了一种新的行为评估流程首先，本文探讨了物理课堂教学评价的现状，并指出当前存在的瓶颈随着我国教育改革的推进，教师教学模式发生了显著变化，传统观念下的物理课堂教学仍占主导地位然而，在现实教学过程中，教师与学生的交互逐渐减少
摘要
摘要
本研究以课堂师生行为为切入点。目前，物理课堂教学依旧是学生学习物理
的主要场所。物理课堂评价对物理教学的反馈作用对于促进学生学习以及帮助教
师即时反省，改进教学技能是必要的。而课堂教学的具体呈现形式则是教师和学
生之间的行为互动，因此研究物理课堂上教师和学生的行为对于探究教学规律是
一个重要的切入点。
本研究的主要内容是对比优质课和普通课的师生行为。现在各种物理优质课
评比百花齐放，这些优质课凝聚着教师教学
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