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新课标背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

摘?要：在现代社会经济快速发展的时代背景下，我国对社会各行各业的优秀人才需求量不断增加，而我国传统教育教学模式无法满足现代社会优秀人才的多元化需求，这就推动了我国课程改革事业的发展和进步。在当前新课标的时代背景下，广大教育工作者要针对初中课堂教育教学模式进行完善和创新，以有效提高初中数学课堂教学工作的整体效率和品质。为此，初中数学教师要结合当前初中生的思想活动状态，以课堂教学工作为主导，不断积极主动地学习和掌握全新的教学理念，积累更加丰富优秀的新型教学经验，以此创建更加高质的初中教学课堂，从而不断提高广大学生的综合素质，使初中数学课堂的教育教学工作事半功倍。

关键词：新课标背景；初中数学；“双减”政策

2022年，教育部新修订颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，意味着新一轮的课程改革即将进入实施阶段，教学改革将成为课程改革的重头戏和“主战场”。新课程标准明确规定，现代教学应树立“以学生发展为本”的核心教育理念，本着五育并举、德育为先的原则，以落实立德树人为根本任务，以核心素养为主线，着眼于学生未来的发展，这对数学教师提出了更高的要求。特别是在“双减”政策的前提下，数学课堂既要包含德育，增强课程的思想性，又要减负提质，增强课程的指导性和操作性。因此每一位数学教师都要充分认识到新课程标准的必要性和重要性，在思想上高度重视，在课堂教学中把握数学核心素养的具体要求，有意识地将知识转化为素养，深化数学课堂改革。

一、新课标背景下初中数学课堂教学原则

（一）以学生为主导的原则

在当今新课标的教学体系和教学思维模式下，数学教师要转变传统的教学思路，突破传统教学理念的束缚和局限性，重新梳理数学课堂中与学生之间的关系，正确认识学生的差异，尊重学生的个性，用欣赏的眼光看待学生，牢固确立学生在教学中的主体地位；要更新知识结构，转变教育观念，做学生学习的促进者、引导者和管理者，以学定教，服务学生的学习和发展。教学中，教师要善于优化、整合教学内容，根据学生的年龄特点和认知规律开展形式多样的教学活动，并将现代信息技术融入教学工作，提高教学的趣味性和直观性，培养学生质疑问题、发现问题和解决问题的能力，促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，以及运用数学的思想和方法解决问题的能力。

为了培养学生良好的数学学习习惯，平时的教学中，教师要为学生预留充沛的自主学习时间，让学生有时间充分消化课堂所学的各类知识，提升学生在数学课堂中对知识的记忆效果和独立思考的能力。在课堂知识点的训练环节，教师要关注学生的解题过程，让学生厘清逻辑关系，规范步骤与格式，在学生陷入困惑或者进入“瓶颈”时，要适时伸出援手，对学生进行适当点拨，让学生认识到自身的局限以及不足之处，使学生的数学学习事半功倍。

（二）教学模式科学、合理的原则

数学教学模式是教育理论指导数学实践的重要形式，是教育理论联系实际的纽带。无论什么类型的教学模式，教师都要立足教材，从教学要求和学生认知的实际水平出发，设计出开放性、有层次和探究性的问题，引导学生自主学习并能通过学习在数学上获得不同的体验和发展。初中生正处在个性化思维快速发展的阶段，如果教师所选用的教学方法不够科学合理，不但无法提高学生的学习效率和探究能力，还会导致学生对烦琐的数学知识学习出现厌烦甚至逆反等心理，这对学生未来数学知识学习的可持续发展极为不利。为此，教师在设计教学模式和教学方法的过程中，要结合当前阶段数学课堂的具体教学内容以及教学目标，制订切实可行的课堂教学模式，分析学生的个性化思维模式以及对实际知识的理解程度，择优选择、组建更加科学有效的数学课堂教学活动，使学生全面理解掌握这一部分数学知识的真正含义，不断提高初中数学课堂的教学效率。

为了有效提高学生的数学知识理解水平，让学生能够有效攻克当前数学中的知识难点，教师可以利用多媒体信息技术，制作出更加生动形象的数学知识教学课件，反复研究相应的教学目标和内容，借助多种不同的教学形式和教学方法进一步提高教学工作以及教学知识的趣味性和吸引力。同时在教学设计中，教师可以多创设问题情境，以问题串的形式引发学生更多的思考，让学生结合动眼观察、动手操作、动脑思考和动口交流，感知知识的发生、发现、证明及归纳，不断提高学生自我分析问题、解决问题的能力，在渗透核心素养的同时提升课堂效率，最大限度地满足初中生的数学知识学习需求，体现出新型教学方法、教学策略的价值和作用。

二、当前初中数学课堂教学工作存在的不足

（一）初中数学课堂实践教学效果不佳

初中数学课程的内容相互关联、螺旋上升，教学中，多数的课程内容源自课本，教师可以结合课本和各类辅导材料，为学生进行传授和讲解。由于对新课程标准理解得不深、不透，导致有些教师在未能全面详尽了解日常数学教学知识及各学段