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安庄镇中心小学综合实践活动课程评价细

则

为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进

学生各方面素质的健康发展。我校根据综合实践活动学科的

特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学生自身的

生理特点和心理特点,特制定了以下评价方案。

一、评价理念

我们提倡的评价理念是：主张采用“自我前后对照”

标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自

我反思性评价”。具体来讲，有以下三个方面：

1.关注过程

在操作过程中，教师通过观察，采用即时评语的方式

记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程

度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价学生的依据之

一。

2.尊重多元

我们提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准

多元化，鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演

讲、电脑绘画、写作、表演、制作等，并在此基础上引导小

学生进行自我评价、相互评价。

3.注重反思

教师要引导小学生反思自己的实践活动，逐步完善

自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的

目的。

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二、评价方式

在具体操作中，学校将采用“成长记录档案评定”

“协商研讨式评价”的发展性评价方法。

1.成长记录档案评定

成长记录档案，主要是指收集、记录学生自己、教

师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，获奖荣

誉还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进

步状况。成长记录档案可以说是记录了学生在某一时期一系

列的成长“故事”，是评价学生进步、努力程度、反省能力及

其最终发展水平的理想方式。此外，成长记录档案为教师最

大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于

教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程

和结果，更是将评价与教育、教学融合在了一起，与课程和

学生的发展保持了一致，提高了对学生的准确评价。

2.协商研讨式评定

协商研讨式评定适合对学生参与的专题活动的表

现及其收获所进行的评价，它集中地体现了综合实践活动的

“过程性”原则。通过协商研讨式评定，学生对活动获得概括

性的体验，可以进一步提高对所获经验的认识并激发兴趣，

也可以分享其他同学的经验，发现自己的不足。在围绕某一

专题展开的综合实践活动中，学生获得的体验很具体，在评

价时，教师要引导学生结合集体或个人的行为表现、态度、

能力发展等多方面进行分析和评价。评价过程应融入对活动

过程（特别是重要细节）的回忆、问题的讨论以及成果的展

示。

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三、评价内容

对综合实践活动的评价内容，应包括小组评价内容

和个人评价内容两个基本部分。

（1）小组评价

小组评价以评价小组的活动组织工作为主，从中反

映学生集体及个体素质状况。通过评价可以使学生增强对小

组的责任感，增强与其他成员的合作意识，并进一步提高其