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小学信息技术项目式教学分析——以图形化编程教学为例

项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，需要教师通过实际项目设计、实施和评估等过程来促进学生的学习和发展。小学信息技术项目式教学能够培养学生的实践能力、促进跨学科学习和创新学生学习思维。基于此，本文以图形编程教学为例，对小学信息技术项目式教学的作用进行了细致分析，并提出有效的教学策略。

教育的不断改革推动了学生思维的发展和进步。信息素养是教学与时俱进的重要体现，发挥着引导学生学习与时俱进的作用。目前，小学信息教学还存在着教学零散和教学内容不完整等问题，而项目式教学的落实能够有效解决这些问题。因此，小学信息技术教师应该有效利用项目式教学来引导学生系统和完整地学习知识。

一、小学信息技术项目式教学的作用

小学信息技术项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，能够为学生提供宝贵的实践机会，推动学生自主探究。学生在此过程中逐渐提升学习自我效能，促进综合素质和实际应用能力的发展。具体来说，小学信息技术项目式教学的作用主要表现在以下几个方面。

第一，小学信息技术能够提高学生的学习兴趣和参与度。小学生的学习兴趣和参与度往往受很多因素的影响，如教学内容枯燥、教学方法单一等，而小学信息技术项目式教学的应用能够有效解决这些问题。

第二，小学信息技术项目式教学能够推动学生实践能力和创新能力的发展。小学信息技术项目式教学可以让学生在实际项目中不断地实践、试错，学生在不断地实践和试错的过程中提升自身创新和实践操作等综合能力。项目式学习能够为学生提供良好的沟通平台，为学生创设合适的理论巩固和实践教学环境，需要学生全面发挥自主性。

第三，小学信息技术项目式教学能够提高学生的综合素质和实际应用能力，让学生在实际项目中进行综合素质的培养。项目式教学不是学生一个人就能够完成的，需要学生与其他项目内的成员共同思考、沟通和协调的综合性项目。参与项目的学生能够在这个过程中提升团结协作和实践应用等综合素质。

第四，学生能够在项目式教学的影响下自主学习。学生在项目任务的要求下有针对性地通过线上线下渠道查阅资料，在查阅资料和解决任务的过程中积累相应的知识，逐渐掌握实践操作技术。如此，学生在学习中就可以逐渐养成系统的自主学习思维，从而提升自学能力。

二、小学信息技术项目式教学策略

（一）设计教学情境，设置教学问题

小学信息技术教师在设计情境教学和预设教学问题时，需要考虑学生的实际情况、学习目标以及项目式教学特点和要求。具体来说，小学信息技术教师可以从以下几个方面来设计教学情境、预设教学问题，以推动项目式教学。

首先，小学信息技术教师在设计教学情境和预设教学问题时，需要以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。教师可以通过调查问卷、访谈等方式了解学生的兴趣和需求，选择具有代表性和实用性的项目，如制作小型游戏、设计网页、制作动画等，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，小学信息技术教师应该设计具有情境性的教学活动，提高学习效果和效率。在创设情境教学的过程中，教师应该注意情境的故事性、思考性和探索性，设计与教学内容相匹配的情境故事开展教学，思考学生在实际情境中的学习和实践，可以通过多媒体、网络学习等方式丰富学生的学习内容和形式，提高学生的学习效果。

再次，小学信息技术教师可以预设具有挑战性和启发性的教学问题。启发性的问题能够有效地引起学生思考，并自主寻找解决问题的方法。教学目标是教学设计的基础，教师可以以教学目标任务为基础设计具有挑战性和启发性的问题，例如，如何提高游戏的趣味性？如何设计更美观的网页？以促进学生的思维发展和能力提升。

最后，小学信息技术教师应该及时给予学生合适的个性化教学评价，帮助学生认识自己在学习上的不足，为学生的学习指明方向。

例如，在闽教版六年级上册《体验积木式编程》一课教学中，教师可以选择情境化教学来推动项目式教学。在设计教学情境之前，教师可以通过线上调查等方式来了解学生的学情，然后结合教学内容帮助学生选择个性化的学习方式。调查发现，大部分学生更喜欢玩耍，这个阶段学生的年龄特点就是喜欢玩耍、活泼、充满好奇。因此，教师可以将制作动画和积木小游戏等作为教学项目，结合学生的生活实际和需要选择视频播放和图片展示等方式，以提升学生的学习兴趣、丰富学生的学习内容、提高学生的学习效率。教师设置教学情境时可以选择有启发性和挑战性的问题来引导学生思考和探究。例如，要想指挥计算机听我们的命令，应该怎么做？小猫为什么会伴着音乐左右扭动和翻跟头？通过问题引导学生学习。学习完本章节内容后，教师应该及时鼓励学生阐述自己的想法，以巩固情境化教学效果。这样一系列情境教学方法的运用能够推动项目式教学效率的提高，促进学生的学习和发展。

（二）设置综合分组，引导学生分工

小学信息技术教师在推动项目式教学时可以设置综合分组，引导学生分工合作，以提高学生的团