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优秀作业设计案例语文初中名著

《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我

们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内

外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创

新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓,主动性不强，自理能力差，厌烦呆

板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设

计一些开放性的作业,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识,调动学生的积

极性，发展语文能力。

国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我认为，所谓的“小

学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要作业。

问题的关键在于，作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不仅仅是读

读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展

下面以一年级第二学期《寄冰》这课为例，谈谈自己的作业设计理念。

《寄冰》这篇课文是融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助

形象化拟人的手法，语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个

常识：冰遇热化成水，水遇冷结成冰。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知

识教育，发展学生想象能力、思维能力、表达能力的好教材。

作业设计：

用“冰既又”，或是“冰又又”说一说；再说一说“既又”，或是“又又”。

（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！）

设计意图：

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【加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观

察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是

说好句子，而句子是由词语组成的，所以，老师要注重培养学生积累词汇的好习

惯。如果每学过一篇课文，从中学会一些词语，再模仿说一说就会积累很多词语，

丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等于说我们能说好句子。加强句式

的训练也是低学段的重要任务。】

【对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，作业设计中，

教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。】

【这一作业，既是词语的积累（要运用概括性的词语表达），又是句式的训

练，在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。】

用“冰既又”，或是“冰又又”说一说，这是这一作业的第一层次,是对课

文内容的复习巩固，应该没什么难度，只要上课认真听、参与讨论，不能说100%

会说，98%的学生也应该会说：

本节课开始，我播放了狮子洪洪以第一人称语气介绍自己的录音，同时结合

媒体播放了非洲的各种景观，给学生一种直观的认识，让他们能一目了然地明白

洪洪在火热的非洲见不到冰。在录音的最后，洪洪提出了一个问题：“冰是什么

样子呢？”学生们都很乐意回答，踊跃地举手。有的说：“冰是凉凉的。”有的

说：“冰摸上去滑滑的。”还有的说出冰是坚硬的，等等答案。于是我说：“你

们对冰的样子很了解，可是刚才介绍时，你们都从一个方面来说的，谁能用‘冰

既……又……’，或是‘冰又又’来说一说。”小朋友受到了启发，纷纷举手，

说出了“冰又冷又硬、冰又硬又滑”等词语。让学生用上“既…又…或又…又…”

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说一说冰的特点，其实教给了学生一种表达方法——用上这个词可以将事物的

两个特点同时呈现。

记得一年级