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初中思想品德问题式教学法探究

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郭静婧

【摘要】新课程改革不断推进，众多教师纷纷致力于改进教学方法和构建高效课堂。在这一形势下，问题式教学法能够发挥很大的作用，实现构建高效课堂的目标。为此，本文将对初中思想品德问题式教学法展开研究，以供参考。

【关键词】思想品德；问题式教学法；自主学习能力

所谓问题式教学法，指的是在教学过程中，教师根据教材的内容来创设一定的问题情境，设置一些优质的问题，引导学生解决问题，或者带着问题来听课。当然，引导学生提出问题也是问题式教学法的一种有效形式，在进行问题式教学时需要结合学生的提问来开展。那么，具体到初中思想品德课程中，问题式教学法有何价值，又该如何实施和开展呢？本文将展开研究和总结。

一、问题对于初中思想品德教学的重要价值

初中思想品德教学中，教师利用问题能够调动学生的积极思考，同时也有利于促进新课的顺利开展，因此问题式教学法具有十分关键的价值。

（一）有利于调动学生的积极思考

初中思想品德教学中，教师提出的问题可以集中学生的注意力，调动学生的思维，使学生积极思考，独立解决问题。这一过程中，学生的主人翁意识能够得到加强，头脑反应也更为灵活。

（二）有利于促进新课的顺利开展

新课的顺利进行不仅需要教师的引导，还需要学生思维的跟进，而问题则是使学生思维跟进的重要途径。问题教学法的教学中心在于问题，设置的问题进一步明确和分解了教学目标，使教师的教学活动更有针对性，也使学生的学习更有指向性，双方都能做到有的放矢，从而可以在有限的课堂教学时间内集中解决具体问题。这样不仅可以避免时间的浪费，还可以时刻吸引学生的注意力，更好地实现高效的课堂教学，从而促进新课的顺利开展。

二、初中思想品德问题式教学法的开展策略

开展问题式教学法，需要以问题为中心进行思想品德的教学。具体来说，教师要鼓励学生不断提出问题，以问题贯穿授课的始终，同时也要创设情境，带领学生思考解决问题。

（一）鼓励学生不断提出问题

当前，国内教改已经进入深水区，任课教师在注重培养学生问题意识的同时，必须先行实现对学生固有思维模式的突破与创新，如此方才能够帮助学生系统地实现问题意识的养成。具体而言，任课教师除了要给予学生主体性地位以尊重之外，还应当注重鼓励学生不断提出问题，发出质疑，并且针对他人的问题和老师的问题能够敢于发表自身的见解，以此实现对学生求异思维的养成，使学生能够立体地分析和看待问题，而避免陷入单一视角；在引导学生对问题进行思考的过程之中，任课教师要为学生创设供其在所讨论的问题范畴之内、自由发表见解的契机，以此使学生敢于将其在思考过程中所产生的困惑同教师与其他同学进行交流。另外，任课教师应当为学生营造宽容、自由的课堂氛围，以便使学生在此种氛围的影响之下，思维变得更为活跃，进而实现对学生问题意识的养成。例如：在学习“改革开放”时，一名学生提了这么一个问题：“如果中国没有提出对外开放的政策，中国会怎样？”这个问题顿时激起了学生的讨论热情。教师肯定了学生提出的问题：“这位学生提的这个问题非常好，我们大家思考一下，如果没有提出对外开放，今天的中国会怎样？我们今天的生活又会怎样？”学生热情高昂，议论纷纷，预测中国的变化。课堂教学中，学生的突发奇想被老师认可，一石激起千层浪，搞活了课堂，也深化了学生对于改革开放的认识。

（二）以问题贯穿授课的始终

一般而言，教师在思想品德课堂上提出的问题是相对独立的，学生的解答也是有针对性地根据某一个问题所作出的解答。这样的优点在于比较灵活，便于学生加深印象。而其不足在于不具有连贯性，对于学生的思维方面也不存在递进或者较为有力的促进的作用。为此，教师应该增强问题教学的意识，多设计一些具有连贯性的问题，以这些问题来贯穿授课的始终，使学生一直处于思考的状态。比如，教学关于民生的相关内容时，笔者为学生播放了一段新闻报道，这段新闻报道是关于《十二五规划》中民生优先的相关内容。在播放完视频之后，我提出了问题：“从视频中我们可以看出十二五规划确立了怎样的原则？”刚刚观看过视频的学生纷纷回答十二五确立了民生优先的原则。接着进行教学，学到了我国在民生方面的一些政策和做法。笔者继续提出问题：“在2010年以来，我国在民生方面都做出了哪些决策？有哪些措施呢？”学生听到这个问题之后，立即联系生活思考，回答了一系列的惠民政策。笔者趁热打铁，提问学生：“这些惠民政策有没有与咱们息息相关的呢？”学生将与自己有关的惠民政策进行了总结。接着我又提出问题：“十二五确立了民生优先，也做出了很多的惠民决策，惠及大众，那么你有什么感想呢？如果你是政协委员，你又会提出一些怎样的民生提案呢？你希望还有哪些惠民政策可以改变你的生活呢？”这些问题真正激发了学生的思维，让学生联系自身生活进行了深入的思考，也切实了解了民生的重要性。

（三）创设