3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的“古诗词三首”中的《六月二十七日望湖楼醉书》。该章节通过宋代诗人苏轼的这首作品，让学生进一步感受古人对自然景观的描绘和情感的抒发。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过不少古诗词，对诗词的基本格律、韵律有所了解，并能够通过阅读感悟诗人的情感。在此基础上，《六月二十七日望湖楼醉书》将引导学生结合课本中学过的描写自然风光的诗句，进一步分析苏轼如何通过对比、夸张等手法，生动描绘出望湖楼的景色，从而提高学生对古诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同感及审美鉴赏能力。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生将提升以下核心素养：首先，增强文化自信，理解并感悟古人在诗词中表达的自然观和人生观；其次，提高审美鉴赏能力，学会从意象、意境、情感等多角度赏析古诗词，感受诗人运用语言文字表现美景的高超技艺；最后，锻炼思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维，使其在学习古诗词的过程中能提出自己的见解和思考。

学情分析

六年级学生在知识层面已具备一定古诗词阅读与鉴赏基础，能够理解诗词大意，掌握基本诗词格律，但在深入挖掘诗词内涵、体会诗人情感方面尚需引导和提升。在能力方面，学生具备一定的自主学习与合作探究能力，但在表达个人观点、运用修辞手法等方面能力参差不齐。素质方面，学生普遍具有对传统文化的尊重和热爱，但在审美情趣、批判性思维等方面有待进一步提高。

在行为习惯方面，学生已养成课堂认真听讲、积极参与讨论的习惯，但部分学生在课堂发言、互动环节仍存在胆怯、不自信的现象。这些特点对课程学习产生以下影响：一方面，教师需要关注学生个体差异，设计差异化教学活动，提高学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力；另一方面，教师应鼓励学生大胆表达，培养其自信和批判性思维，以便在课程学习中更好地领略诗词之美，提升综合素质。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情境，为学生讲解诗人的生平背景、诗词的创作意境，帮助学生深入理解古诗词的内涵；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的感悟和理解，培养学生的合作精神和批判性思维；3.案例研究：以《六月二十七日望湖楼醉书》为案例，引导学生从修辞手法、情感表达等方面进行分析，提高学生的审美鉴赏能力；4.项目导向学习：设计“我是小诗人”项目活动，让学生创作以自然景观为主题的诗词，激发学生的创造力和表现欲。

在教学过程中，运用多媒体课件展示望湖楼及相关诗词图片，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地融入诗词情境。同时，结合课本内容，设计诗词接龙、角色扮演等游戏，提高学生的课堂参与度和互动性。

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，在我国古代诗词的海洋中，诗人用他们独特的视角和丰富的情感描绘了一幅幅美丽的画卷。今天，我们将要学习宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，一起去感受那望湖楼的壮丽景色。

2.板书课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、了解作者及背景（5分钟）

1.学生分享已知的关于苏轼的知识。

2.教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋代著名的文学家、书画家。他的诗词作品具有很高的艺术成就，这首《六月二十七日望湖楼醉书》就是他的代表作之一。

三、诗词朗读与感悟（10分钟）

1.学生自读诗词，注意字音、停顿、节奏。

2.教师示范朗读，学生跟读。

3.学生分享对诗词的整体感悟。

四、课文主旨内容探究（10分钟）

1.学生细读课文，思考以下问题：

a.诗人描绘了望湖楼的哪些景色？

b.诗人是如何运用修辞手法来描绘这些景色的？

c.诗中表达了诗人怎样的情感？

2.学生分小组讨论，整理答案。

3.各小组分享答案，教师点评并总结。

五、全文侧重点讲解（10分钟）

1.讲解诗句中的关键词语：黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风等。

2.分析诗句中的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

3.引导学生体会诗句中的意象、意境和情感。

六、课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课的学习收获。

2.教师点评并总结。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注本节课的学习重点。

二、深入分析诗句（10分钟）

1.学生细读诗句，思考以下问题：

a.诗句中是如何描绘黑云、白雨、卷地