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2024猴王出世教学反思（优选15篇）

猴王出世教学反思1

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其

形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代，有些词

语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是

教学的难点。

对于神通广大的.孙悟空，同学们大都有一定的了解，因此，在导

入新课后，我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的，学生畅所欲言，

“那么，你们知道孙悟空最初是什么样子的吗？”接着，引导学生认真

读__的课前导读，因为这是一篇略读课文，我采取半扶半放的方式引导

学生借助课前导读，找出导读中的提示，让学生带着问题来阅读。

通过学生读导读，他们知道了要求：

1、认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？

2、又是怎样成为猴王的？

3、不懂的地方和同学讨论。

学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进行阅读。但是因为__

是古代，我又给同学们加了一条。

4、在阅读__时，要借助下面的注释加以理解。

接下来，给学生留足时间，进行充分地阅读、思考，并写出自己的

感受。

在集体交流时，我引导学生抓住关键语句“我进去！我进去！”、

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟

空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。

在本节课中的不足之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比如，

它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面地

了解石猴的与众不同。

猴王出世教学反思2

选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，能在孩子们

的愉快心境中展开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空

是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的`动作和神态太

了解了。一个在上头说，下头的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活

灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得

左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟

空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”

等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。

有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；还

有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，

让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好……孩子

们打开话匣子，学课文变得很容易。15分钟的读书、思考后的交流、讨

论更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，

这类课文放手，学生完全有本事学会，从而培养了学生的自学本事。

以孙悟空的名字来由〈石猴〉到变化〈美猴王〉为线索，把故事过

程展示出来，这样让教学过程显得更趣味。__语言精练优美，节奏感强。

教学中，我重点在于让学生充分朗读〈个人读，小组读，全班齐读〉，

在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边

读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴—

—美猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，

学生将体会到：勇敢无畏，也是一种美。

猴王出世教学反思3

在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题“石猴是怎

么出生的，怎样成为猴王的？”引导学生概括课文的主要内容。有效地

提高了课堂的教学效率。在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟空集神、

猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。然后放手让学生抓关

键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的出生去感受“神性”，从石猴

的生活习性感受“猴性”，从石猴独闯水帘洞，带领群猴入洞感受“人

性”。重点抓住他的“人性”展开教学，从猴子的勇敢、机智上体会石

猴的特点。并引导学生思考：“是不是有勇有谋就可以成王？”从而明

白作为王者还要有一颗仁慈之心。缺了这颗仁慈之心，就算原先说好“谁

进的去出来的就是王”的，也未必能得到全部猴子的认可。

可是问题还是在于在教学过程中教师的.引过多，学生很多感悟都

是跟着老师走。一堂课下来，虽然结构清楚，可是还是很累。总觉得学

生对课文的体悟并不是很深入。于是第二节课一开始，我先在黑板上写

下“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生敢于质疑课文，

想不到还真的有漏网之鱼。