1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》。教学内容主要包括了解作者范成大的背景，理解诗中描绘的四季田园景色和农民的劳作生活，掌握诗中的生字词及修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本结构和韵律有所了解。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解古诗词中描绘自然景色和人文生活的特点，以及诗人表达情感的手法，与之前学习的诗词知识形成有效衔接。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化素养，增强审美鉴赏能力，培养语言表达与思维创新。通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，使学生能够深入体会诗人范成大对自然景色和农民生活的细腻描绘，感受古人对田园生活的热爱与赞美；培养学生对古诗词的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析诗中的修辞手法，激发学生的思维创新能力，提升语言表达及写作水平，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗词阅读和理解能力，能够识别基本的诗词结构和修辞手法，但在深入理解诗意、体会作者情感方面仍有待提高。在能力方面，学生的语言表达和写作能力参差不齐，部分学生能够流畅表达自己的观点，而有的学生则在词汇选择和句子组织上存在困难。在素质方面，学生对传统文化的认识和兴趣存在差异，部分学生对古诗词有较高的热情，而有的学生则对古文学习感到距离感。

在行为习惯上，学生普遍能够遵循课堂纪律，但主动学习的意识有待加强。对于本节课的学习，学生的知识背景和兴趣会影响他们对诗中意境的感知和对诗人情感的理解；语言表达能力的差异会影响他们对诗词内容的复述和创作；而学习习惯则会直接影响到课堂参与度和学习效果的深度。因此，教学过程中需要针对不同学生的特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的主动参与度，确保每位学生都能在本节课中得到提升和发展。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法对诗文的背景、生字词及修辞手法进行讲解，确保学生掌握基础知识。其次，结合讨论法和案例研究法，组织学生分组探讨诗中的四季田园景色和农民生活，引导学生深入理解诗意，培养学生的审美鉴赏能力。此外，设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或诗中的角色，增进对诗歌情感的理解。在教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示诗中的画面，帮助学生形象地感受诗歌意境，提高学习兴趣；同时，运用互动白板等设备，便于学生参与诗词填空、改写等实践活动，增强课堂互动性。通过多元化的教学方法和策略，促进学生主动参与，提高课堂学习效果。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.导入语：同学们，上节课我们学习了《四时田园杂兴》的前二十四首，大家对诗中描绘的田园生活有了深刻的理解。今天我们将继续学习这首诗的其二十五，进一步感受诗人范成大对大自然的热爱和对农民生活的关注。

2.学生分享：请同学们简单回顾一下前二十四首诗中的田园景色，与大家分享你最喜欢的一首。

二、新课内容学习（15分钟）

1.诗词朗读：请大家齐声朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意诗中的停顿和语气。

2.生字词学习：引导学生结合课下注释，自主学习生字词，如“蓑衣”、“耕织”等，并理解其在诗中的意义。

3.背景介绍：讲解诗人范成大及其创作背景，帮助学生了解诗人的生平和创作动机。

4.诗文大意讲解：逐句解析诗中的描绘，使学生理解诗人在诗中表达的四季田园景色和农民的辛勤劳作。

三、课文主旨内容探究（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.诗中描绘了哪些季节的景色？这些景色给你什么感受？

b.诗人是如何表达对农民辛勤劳作的尊重和赞美的？

2.全班交流：请各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充。

四、全文侧重点突出（10分钟）

1.修辞手法分析：讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“蓑衣披肩耕织忙”，分析其作用和效果。

2.诗句赏析：挑选诗中的重点句子，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，引导学生从语言、情感等方面进行赏析。

五、课堂实践（10分钟）

1.角色扮演：请同学们分组扮演诗中的角色，如诗人、农民等，进行诗意的表演。

2.创作练习：鼓励学生结合自己的生活经验，创作一首以四季田园景色为主题的短诗。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，提问学生对诗中描绘的田园景色和农民生活的理解。

2.导入语：上节课我们深入学习了《四时田园杂兴（其二十五）》，今天我们将继续探讨这首诗的内涵，并尝试