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结合教学实际谈谈学习课程后对你进行物理规律教学设计的启

示（共五篇）

第一篇：结合教学实际谈谈学习课程后对你进行物理规律教学设计的

启示

结合教学实际谈谈学习课程后对你进行物理规律教学设计的启示

学习了《物理规律教学设计》的课程后我对物理教学有了更高层

次的理解，我很受启发，在今后的教学中我会逐渐以这种新的物理教

学理念为主并加以利用实施，在学习中，我有以下启示

一、要改变以往教学观念，树立以学生为本，首先应该转变教师

的思想观念，让我们教师淡化以往的学科观念，用现代科学教育的理

念来指导物理教学。让学生积极主动获取知识，而不是被动接受书本。

面向全体学生，以人为本的理念要求我们教师不能像以往那样把学生

当作接受知识的机器，而要把学生看成一个有自己的思想和想法的独

立的个体。

二、要改变以往的物理教学方法，培养学生科学探究的能力。传

统的物理教学过分强调知识的传授，学生只能被动地接受。题海战术，

用科学探究的方法来培养学生的科学知识、方法和技能，形成自我发

展的能力。物理是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，

在课堂教学中也必须体现物理的这种实践性。物理课程中的科学探究

是学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法而进行的活动。

三、要增加物理学习的灵活性，让学生自身能够获得可持续发展

的本领。探究式学习是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活

中发现和选择研究问题，以个人或小组合作的方式进行的主动地获取

知识、应用知识、解决问题的过程。探究性学习对学生的学习内容也

提出了新的要求。如果学生仍然以过去那种看课本，学课本的方式进

行学习的话，就可能成了新的“书呆子”，而不能培养实际的可持续

发展的能力。分析新课程标准下的物理教材会发现，新的物理教材一

改传统教材知识间严密的逻辑顺序，尽力突破学科本位的观念，注重

生活中的现象及经验，努力体现出要在生活中学习物理知识,“从生活

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走向物理”。教材内容既面向全体学生又针对不同个体，提供给学生

最基础的物理知识与技能，确保全体学生的共同发展。

四、要积极探索物理教学的新方式。在现代科学教育的理念下，

应该探索新的评价体系，来适应新的教学改革。学生通过学习物理课

程获得科学知识，仅仅是物理学科教育中的一个方面；而通过物理课

的学习掌握知识，提高自主学习的能力，全面提高学生的科学素养，

这才是物理学科的主要目的。

第二篇：请结合教学实际谈谈学习课程后对你进行物理规律教学设计

有什么启示

请结合教学实际谈谈学习课程后对你进行物理规律教学设计有什

么启示？

通过课程学习后使我懂得物理规律教学设计过程，一般来说应当

经历一个在教师的引导下，学生学习物理规律在具体感知的基础上，

通过抽象概括得出结论，然后将得出的结论运用于实际，使知识从弄

懂到会用。物理规律教学过程就是帮助学生完成上述认识的过程。因

此，物理规律的教学设计过程一般包括以下三个步骤：

一、创设物理情景，启发学生提出问题

科学探究始于问题，物理规律教学过程要引导学生经历科学探究

过程，认识物理规律的内涵，首先必须确定需要研究的科学问题。为

了形成科学问题，教师需要有效地创设问题情境，即充分展示相关的

物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆地提出问