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阅读教学开题报告5篇--第1页
阅读教学开题报告
阅读教学开题报告5篇
在人们素养不断提高的今天,报告十分的重要,多数报告都是在
事情做完或发生后撰写的。那么什么样的报告才是有效的呢?以下是
小编为大家整理的阅读教学开题报告,希望能够帮助到大家。
阅读教学开题报告1
一、问题提出
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别
是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后,这
一概念频繁出现,引起了世界各国同仁的密切关注,跟岗学员开题报
告之二。有效教学的提出其实是教学是艺术还是科学之间相互争论
的产物。教学是一门艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导
地位的教学观。这种教学观认为教学是一种凭良心行为的约定俗成
的行为,教书是良心活,难以用科学的方法进行研究,其教学效果
也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是,随着20世纪
以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,加上西方
的教学科学化运动的扎实推进,普遍认为,教学也是科学,教学不仅
仅是艺术,更是科学。这就告诉我们,教学不仅有科学的基础,而且
还可以用科学方法来研究。于是,国内外有识之士开始关注教学的哲
学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验、行动研究
的方法来研究教学问题,如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教
学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行
为--结果变量等。
施良方、崔允主编:《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》
一书中关于有效教学的论述。有效教学的基本目标是通过教师在一段
时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。预期的
是指学生所期望的,教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教
育尤其是创新教育要求的目标与任务;应有的是指学生自己力所能
及的、应该达到的进步与发展目标。由于每个学生的基础和能力水
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平不同,在同一节课中获得的进步与发展也不尽相同,只要是取得
了自己应有的进步和发展就应当认定为是有效教学。《全日制义务
教育语文课程标准(实验稿)》中也明确指出:遵循学生的身心发展规律
和语文学习规律,选择教学策略;逐步培养学生探究性阅读和创造性
阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反
思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
二、研究依据及意义
有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律,以尽少的
时间、精力和物力投入,实现阅读教学目标和学生的个性阅读培养与
全面发展,取得尽可能多的阅读教学效果。有效阅读教学策略重点
在于有效性的教学阅读策略研究。这个有效性,绝不同于阅读的功利
性,这个有效性不仅是阅读能力的有效提升,还是阅读审美,以及阅
读兴趣,阅读习惯的延深。
建构主义学习理论认为:学习过程是学生的认识思维活动主动建
构的过程,是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交互
活动以获取、建构新知识的过程。它强调利用各种信息资源来支持学
生的学。在学习过程中就要拓展并丰富学生的学习内容,以启动学
生的思维并使其积极参与课堂教学,让学生真正成为学习的主体。现
代教学论认为,教学过程既是一种特殊的认识过程,也是一个促进学
生身心发展的过程。课堂教学实质上是一种在知识接受的基础上,促
进学生素质全面发展的活动。教学应转向思维成果(知识)的追求上来,
并通过这一转变,使学生不仅获取方法,同时
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