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高中化学评课稿

高中化学评课稿（精选13篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理

数学公开课的评课稿，以供参考。

高中化学评课稿篇1

20xx年xx月xx日（星期x），我们备课组有幸听了XXX老师上

的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念

要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、

更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。

本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的

发展特点。

本节课，X老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是

什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这

两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题

或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作

用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导

学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作

用力强烈吗？继而得出结论：

（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。

（2）微粒间的作用力有强有弱。

然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。学生根

据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。在

赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式

模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的认识存在的不足之处是

什么？促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？在学生回答本

质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型：8电子稳定结构

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模型——原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到

外层充满的结构。然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定

结构？如何实现？判断氯原子达到稳定结构的途径有几种？从而引导

学生分析NaCl和Cl2中化学键的形成过程，并最终得出离子键和共价

键的概念。为了检测学生对化学键形成过程的理解，随后设置了一组

问题链，并将化学键的表示方法——电子式的书写融于问题链中。

一、从整节课来看，我认为X老师的课有以下几个特点：

1、较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续

性较好。如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候，X老师先设

置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样

存在着类似的现象。当学生提出各自对化学键的认识之后，通过分析

存在的不足，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成

过程。过渡自然，层层推进，也符合人类认识的发展规律。个人觉得

个别问题设置较难，并且问题表述不太容易让学生理解，比如“促使

原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？”学生很难思考到教师预

设的高度，致使课堂出现了片刻的“冷场”。

2、创设可视化的情境，化抽象为具体，巧妙地降低了学生理解的

难度。

比如在分析钠原子和氯原子可通过何种途径形成稳定结构的时候，

X老师类比生活中的投资做生意——要做成一桩生意需要4000元的启

动资金，可是手头上只有2000元，如何办呢？通过形象化的比