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聚焦课堂夯实双基激发斗志

——重点班地理备考经验交流与反思

一、明确考点，夯实双基，克服六种不良倾向。

重点班多数学生存在地理基础知识薄弱，学习方法欠缺，成

绩中下居多，所以重点班教学中要克服六种不良倾向：

1.克服难题过多，起点过高。

2.克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，

题目重复，针对性不强。

3.克服不调查学情，不研究学生，不研究高考，复习方向出

现了偏差，或是对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师

讲的“头头是道，夸夸其谈”，学生听的“一片茫然，意乱”，

教与学向背离，没有效果。

4.克服高原现象。在复习中“大考”、“小考”不断，难度偏

大，成绩不理想，存在畏难心理，形成地理学习的心理障碍；或

量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。

5.克服只练不讲或只讲不练，讲练脱节，知识和应用衔接不

上。

6.克服讲评随意，杜绝对答案式的讲评。必须做到评前认真

阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、

失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。

针对上述情况，在教学中首先要认真研究考纲，研究教材，

加强高考试题的研究和高考信息的搜集，关注历年高考题题型变

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化，注重高考题的导向作用，加强对主干基础知识的梳理，使学

生知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，在讲

练过程中，精讲精练，多练习典型的题目，尤其要针对主干知识

多做练习，归纳解题方法和答题术语，使学生考有所练、练有所

得。特别加强对阅读地图和地理图表能力的培养重视对学生进行

必要的读图方法，技能的训练，加大训练量，提高学生读图析图

的能力，对一些重点的图要反复训练；学会图文结合及图文转换

的方法学习地理，重视地理基础知识的理解与掌握。教学中突出

知识的形成过程，并在此基础上注意各部分知识的内在联系，理

清知识的脉络，抓住主干知识，并且定期按章节整理必考知识点

下发给学生督促学生记忆抓好落实。练习过程中注重培养学生分

析问题的基本方法，培养学生应用地理知识解决实际问题的能力。

二、掌握学情，聚焦课堂，精准发力

1.及时掌握学情，提高课堂教学的实效性：复习中，基本是

周周考。考试结束后，快速分析成绩，查找考试中学生的缺漏点，

同时通过平时作业全批、点批与面批，上课提问，答题卡二次批

阅等手段查找问题，反思教学效果，及时调整教学思路、教学内

容、教学方法，根据班级学生的特点，因人施教，灵活处理，制

定好弥补措施。

2.试卷讲评要清晰：所有试卷讲评都以PPT展示，教师分析

试卷得分率后选讲得分低的题目，其余由学生自己改错；选择题

要求有解析过程，综合题要求有完整的标准答案。讲评做到讲规

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律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。要

讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷

的失分点上，讲到考纲的赋分点上。讲解时要注意从学生出错的

根源上剖析透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩

论式讲评相结合，或者让学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生

获得成功。要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学

生对知识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的过

程，甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在

如何提高学生的分析问题和解决问题的能力上。试卷讲评后要求

学生进行改错。一方面巩固了知识，另一方面通过综合题的整