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六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思

人教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反

思（精选12篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，

反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中

的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人

教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇1

学生已经认识并经常运用。百分数的知识，在本节课之前学习。

那么学生已经理解了百分数的意义，知道百分数即百分比。只要老师

稍加引导，就能够利用已学知识，将百分号前面的数除以一百，就可

以把百分数转化为小数。而小数转化为百分数，只要通过观察，逆向

思考。即可得出。百分数化分数，主要方法是约分。

完全可以由学生独立完成，并总结方法。最后，老师完成板书，

引导学生回忆分数和小数转化的方法。形成完整的知识链。百分数本

节课我利用反馈教学原理，课的开始首先通过旧知的复习激活学生原

有的相关知识，明确了分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，

唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。在新知的学习中，

以小数化成百分数为例，把百分数化成小数放手让学生去做，充分相

信学生，尊重学生，同时也教给学生学习的方法，进行规律的总结，

使学生的能力得到提高；以问题形式让学生探讨分数和百分数的互化，

学生不断优化学习方法，培养学生的归纳能力，通过老师帮助一起归

纳更加思路清晰。最后通过不同形式的练习从不同的角度百分数、分

数和小数的互化的方法。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇2

学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化

的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。教材中没有先

给出互化的方法，而是直接提出“怎样互化”的问题。因此我在教学

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人教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思（精选12篇）--第2页

中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，

两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几……然后提示学生再把

这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。

因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分

数只是再多了一步，因此学生掌握较快。而在接下来的百分数转化成

小数的过程中，我原先的教学设计是先把百分数化成分母是100的分

数，然后再化成小数。但是实际教学过程中，学生直接提出只要把百

分号去掉，再把小数点向左移动两位就可以了，既然学生已经找出规

律，因此，我就直接改变了我的教学过程，就让发现规律的学生说一

说是怎样找到规律的？再小组讨论一下小数转化成百分数有没有规律，

这样一来，学生更加主动，而且规律的发现也是由学生来完成的，学

生学习的兴趣也很高，因此在接下来的巩固练习中，学生完成得很投

入。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇3

百分数和分数、小数的互化课堂教学是学生数学知识的获得、技

能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

所以在教学这部分内容时，我从以下几点进行教学：

（一）尊重学生、关注需要

学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和创

作者，教学中我让学生自己举出分数，借助计算器去验