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互联网时代关于提高大学生创新创业素养的实践探索

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王嗣源

大学生创新创业素养的教育探索，有利于培养大学生综合素质与核心竞争力。在高校创新创业文化氛围不浓厚，教育资源建设不完善，理论体系不健全的现状下，本次研究提出020教育理论模型，希望在高校创新创业教育改革方面提供案例参考与思路借鉴。020模型的线上特指“cEo训练营”，线下特指“KAB创业俱乐部”。

概念内涵

“创新创业”是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。

从以上“创新创业”的概念出发，我们应该通过两个步骤来展开“创新创业教育”工作，最终实现培育大学生创新创业意识，树立其创新创业精神，提高其创新创业能力的目标。第一个步骤是全面覆盖大学生创业素质，第二个步骤是增强大学生创新素养。分两步走的原因有两个，其一是创业素养是创新创业的基础，只有我们对整个商业世界有了相对成熟的理解，对创业的能力框架有了相对成型的塑造，我们才有打造创新创业素养的切入点；其二是为了遵循先易后难逐步推进的工作原则，在李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召后，创业逐渐成为了一门系统而独立的学科，我们可以在氛围营造、硬件设施配备、学习资源挖掘等方面进行较多的教育尝试与努力，而创新素养则与大时代特征以及个人天赋密切相关，开发难度较大。

研究背景

首先要深入了解的是，互联网时代。互联网技术催动着整个人类社会的变迁，我们的生活和工作都与互联网息息相关。在经济领域，互联网与各传统行业相结合，打造传统行业经济发展新模式，实现传统商业模式与结构的改造升级，形成了浓厚的互联网+潮流。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实現工具的经济发展新形态。

在这一背景下，我们应该积极推动互联网+教育行业的进程，在投入创新创业教育工作的过程中，广泛使用互联网前沿技术。一来让教育工作得到更加便捷的开展，二来让大学生在教育过程中感受到贴合互联网时代趋势对于商业创造的重要性。

其次要清晰认识的是，大学生创业背景。为什么国家会鼓励大学生选择创业？可以用一句话总结：“提高大学生综合素质与核心竞争力的同时，缓解社会就业压力，激活社会经济活力”。

中国经济走入了结构调整的过渡阶段，经济下行，增速放缓，内需不足，再加上互联网技术的变革使得部分企业减员增效，这就造成了市场对劳动力的吸纳力量相对降低。此外，近年来高校扩招，使得大学生基数进一步增长，每年毕业生大规模涌入人才市场，给社会带来了巨大的就业压力，同时也使得部分大学生陷入失业困境。还有，高校的培养模式在一定程度上和市场脱节，这就造成了大学生的素质与企业需求不对称，使得大学生就业形势更加严峻。

鼓励大学生创业，意味着鼓励创新创业教育工作的广泛开展。通过加深对创业的理解，大学生能够更加全面地对接市场对接社会，提高其就业过程中能力素质与企业需求的对称性。当然，我们也可以看到，市场上出现了很多年轻而充满活力与创造力的企业，是由大学生在校或毕业后所创立，它们给社会创造了新的经济活跃点。

在这一背景下，我们更应该把握创新创业内涵，着重加强大学生创业能力素质的培养，然后有重点有步骤地进行创新能力开发。真正把我们的创新创业教育工作，放在实有成效的战略点位上来，进行系统、全面的评估与审视，进行深入而有特色的实践探索。

现存问题

问题一：高校创新创业文化氛围不浓厚学生意识薄弱。高校教育的宣传重点大多在于思政、教改、社团等方面，缺少在创新创业方面的阵地性宣传平台。高校部分学生缺乏社会经验与商业知识的积累，在创业意识上往往处于朦胧状态。

问题二：高校创新创业课程模式落后学生学习兴趣寡淡。传统理论性灌输的教育模式在创新创业课堂中再次上演，枯燥乏味的课程体验，增加了新青年学生们对创新创业课程的抗拒。而对方法论的学习缺乏实践参照，又降低了学生对课程的理解。

问题三：高校创新创业课程教育资源不足课程体系难以建立。部分高校在筹措师资、硬件设施、技术平台等方面频频受阻，以至于科学高效的创新创业课程体系难以建立或实施。

问题四：特色性成熟经验难以借鉴又缺乏自我核心竞争力。不同的学校因为内外部环境各异，以至于很多特色性的成熟经验难以复制推广，或者在借鉴过程中会反复犯错。与此同时，部分学校缺乏搭建自我特色的创新创业课程的能力，缺乏核心竞争力。

研究成果

线上CEO训练营。“微课堂”作为我们线上的一次互联网市场化教育尝试，我们用做市场的方式进行教育工作的切入。工作组分成四个部分，线上教育资源开发、技术实现、产品运营、战略规划