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魏书生的班级管理4篇

魏书生的班级管理第1篇

特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的

班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人

代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；

他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分面对这一

切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，

那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容无视的重要因素。我

们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他

今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此效劳于教学的呢？我们又能

从中得到一些什么有益的启示呢？

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，

他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很

聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下

面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，

在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活泼了教

室的气氛，又提高了工作效率。

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了

值周班长〔自报，轮值两周〕，值日班长〔按学号轮值〕，这些同学与常务班长，

团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。

同时他要求学生照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，凡事皆有章

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可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，

不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。

魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高

了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管

理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办

《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种

措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的开展进步提供了一个良好的外部

环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，

魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极

大地提高了班委的活力。

魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系

统地反映在他们师生共同制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、

有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人

有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通

过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合

理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有

为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束

能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，

权力彼此制约，而教师那么处在一个驾驭、效劳的位置上。如此管理，教师如何

不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着标准,监督,制约的作用。

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