羚羊木雕教学设计.doc

目录：

前言……………………3

教材分析……………………3

二、学情分析……………………4

〔一〕、此阶段学生的知识技能根底………………4

、此阶段学生的认知心理特征………………4

教学目标设计………………5

〔一〕、知识与技能………………5

〔二〕、过程与方法………………5

〔三〕、情感态度价值观…………5

四、教学重点及难点………………6

〔一〕、教学重点……………………6

〔二〕、教学难点……………………6

五、教学方法………………………6

六、教具准备………………………7

七、课程类型及课时………………7

八、教学过程………………………7

九、板书设计……………………11

十、布置作业…………11

十一、活动流程图…………………11

羚羊木雕教学设计

前言：信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以到达过程最优化而编制的教与学的实施方案，其核心内涵是以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程。传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。这与新课改中“以人为本、以学生开展为本”的理念不谋而合。因此，本人在学习中尝试将七年级语文课文《羚羊木雕》这一课运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，提高教学的质量和有效性。

教材分析：

本文《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文七年级第五单元的精读课，这是作者张之路的一篇微型小说。本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、朋友情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会作者丰富的情感，同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。《羚羊木雕》讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样出尔反尔，伤心极了。文章所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节开展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写符合人物个性。本文比拟浅显，文中大量的对话，适合学生有感情的朗读，是教材中培养学生朗读能力的重要一课。通过本文的学习，还能更好地理解后来的《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。教学时应把更大的自由留给学生，让他们通过多种方式阅读课文，学习文章的表达方式，并联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从中获得有益启示。

学情分析：

〔一〕、此阶段学生的知识技能根底

学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的能力还不够强，学生

在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养，学习多种表达方式，并运用教育心理学中的迁移理论，指导学生的记叙文写作。同时，初一新生的课堂状况还需要教师的指导，在课堂中应抢答有序，动静结合，学会倾听。

〔二〕、此阶段学生的认知心理特征

这个阶段，学生由小学升入到初中，不仅是他们由少年儿童向青少年的过渡时期，而且进入了青春期。青春期的孩子感情细腻、敏感，好奇心、求知欲强，同时又有些躁动、叛逆。他们的独立、自主意识逐渐增强，他们渴望理解和尊重。而本文所写的家庭故事比拟贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生的共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成时期，当亲情和友情出现矛盾时，就需要教师的帮助、引导。教师在教学过程中，应把更大的自由留给学生，让他们通过阅读课文，联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从而有所感悟，有所启发。

三、教学目标设计：

〔一〕、知识与