四年级道德与法治下册第三单元大单元教学设计 .pdf

四年级下册第三单兀大单兀教学设计

统编版四年级下册第三单元学科道德与法治单元

单元名称

《美好生活哪里来》（领域）（社会领域）总课时7课时

核心素养政治认同、道德修养、责任意识

年级四年级班额45课程类型国家课程

一、单元主题

四年级下册第三单元教材主题为《美好生活哪里来》，点明了本单元将以“工

农业生产与劳动者为主题展开教学，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到

劳动是美好生活的源泉。本单元承接以消为主题的第二单元，以生产为主题。

一方面帮助学生通过生产和消两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另

一方面从经济生活的消领域进入生产领域的学习、易于激发学生兴趣，这样

可以加深他们对消品生产过程的了解和认识。同时，学生在了解劳动者生产

活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪好习惯的学

习目标。

二、教材分析

围绕《美好生活哪里来》这一主题，教材设置了“我们的衣食之源”“这些

东西哪里来”“生活离不开他们”三个课题。第7课《我们的衣食之源》首先从

背景分析

“一粒米”的生产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导

学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第

8课《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生

产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国

工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国向工业制造强国，实现从“中国制

造，，到“中国创造〃的转型。第9课《生活离不开他们》旨在帮助学生认识到

各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引

导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。

第7课和第8课是在解决美好生活“哪里来〃的问题，第9课是在解决美

好生活“谁带来”的问题，体现了我们道德与法治学科“见物更要见人”的价

值导向。基于以上的分析，结合教材中的活动情景我确立了本单元教学的核心

观点美好生活劳动中来，劳动创造美好生活。以此回答美好生活“怎么来”

的问题。

单元逻辑结构图如下:

单元逻辑结构图

7.我们的衣食之源8.这些东西哪里来9.生活离不开他们

怎

么

来

本单元在整套教材中与其他单元的关系：

二上《家乡物产养育我》（家乡文明靠着丰富的物产而源远流长，体验劳动的艰

辛，珍惜劳动成果）

四下《美好生活哪里来》（尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感

受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果）

二、课程标准的陈述和分析

《义务教育课程方案2022年版》明确指出“课程实施要深化教学改革，推

进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活

动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

以大概念为视角的“大单元教学〃具有“大主题统领、“系统化分析、“整

体性编排、“结