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浅谈古诗文诵读的指导

上秦小学荣正海

古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国的命脉。江总书记也曾提出：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养、丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”因此，指导学生背诵古典诗文，对于培养他们学习语文的兴趣，使他们从小热爱祖国的语言文字，提高他们的语言能力和文学素养是大有益处的。

一、注重质的提高，精品细读

小学语文教材为了让学生增加知识、丰富底蕴，加深文化沉淀，提高审美情趣，把学习古诗文的平台拓宽，创造了诸如《咏华山》、《英英学古诗》、《少年王勃》等之类的“文包诗”课文形式，老师易教，学生乐学。

1、巧用教学手段，引导学生入情入境

语言无论是将诗文的内容、结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听，还是以诗化的语言描述古诗意境，教师绘声绘色地渲染，不仅填补了诗文内容跳跃中情与景的空白，更造成一种特有的心理氛围，使学生形象地感受到深藏在跳动的字里行间的深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。

图画每篇古诗文都是一幅涵而不露的中国画。教学《鹅》一诗时，在学生的诵读时，我勾勒了一幅引吭高歌的白鹅戏水图，寥寥数笔，诗意全现。教学《锄禾》时，我让学生闭上眼睛在头脑中再现农民伯伯在田间辛苦劳作的情景，学生一个个感慨万千。教学《一去二三里》时，我布置学生为这首诗配一幅画。学生的作业虽显稚嫩，但烟雨中的村庄，错落的小凉亭清晰可辨，倒也生趣盎然。

音乐文学与音乐是相通的。学习立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；学习反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；学习描述风光无限的诗文时，配以优美柔和的旋律……这样，更能创构诗的意境，造成特有的情境氛围，引导学生与作者产生共鸣。

多种手法相结合教师在实际教学中要针对每篇古诗文的特点，选择行之有效的教学手段，以达到理想的教学效果。使学生真正融入诗文所描绘的意境，体察、感悟、陶醉、熏陶。

2、渗透学法指导，帮助学生触类旁通

教是为了不教。学生掌握了古诗文的一般学习方法，就能更好在课外自主自由地进行学习。而古诗文的一般学习步骤为：“知诗人解诗题——抓字眼明诗意——想意境悟诗情。”

在具体操作中，我注意指导学生首先去了解诗人的生平、写作背景、理解题目的意思，这是理解全诗的基础。在

定期开展背诵对抗赛、诗文知识竞赛、诗文抄写评比等，既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，调动背诵的积极性，使之持久深入地坚持下去。

2、灵活多样，帮学生巧背

学生的记忆力是惊人的，然而单调乏味地机械重复，只会使学生的诵读大打折扣。因此，教师只有采取多种多样的方式和方法，引导学生巧记巧背，才能在有限的时间内，实现量更大的积累。

表演背这是学生最感兴趣的背诵方法之一。我在指导学生背诵《静夜思》时就采用了此法：淡淡明月之下，诗人在屋内来回踱步，忽然抬头望见窗外皎洁的明月，不禁感慨万千……学生入情入境的背诵表演，更加深刻地理解了古诗内容，体会到作者思念家乡、亲人的思想感情。

联想背即指导学生边背边在头脑中再现诗文描绘的内容。指导学生背诵《咏华山》时，我让学生边背边闭上眼睛在头脑中“放电影”。睁开眼睛后，学生争先恐后地告诉我：“白云就在我脚底下”“我被太阳烫了一下手”“我和寇准站在山顶大声喊，声音传到很远很远的地方”……学生情绪高涨，在理解内容的同时，又进一步拓展了思维，启发了想象。

除此之外，还有限时背、轮换背、接龙背、据意背、据画背、抄写背、听记背、问答背等多种形式，灵活而富有变化。只要我们运用得当，一定能给学生带来更多背诵的乐趣。

3、内化运用，使学生乐背

指导学生朗读古诗文的最终目的是要为“我”所取，为“我”所用，古诗文也只有在运用中才会被再次赋予新的生命、焕发新的生机。

教学《咏华山》一诗时，我让学生想象华山之高，一生站起来说：“华山太高了，白天是‘举头红日近’，到了晚上就是‘手可摘星辰’了。”

中午吃饭，一生不慎将米饭酒落桌面，桌长随即吟出：“‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，你怎么不爱惜粮食呢？”

班委改选，中队长表决心：“我今后一定虚心接受同学们的意见，让工作‘更上一层楼’。”

一生的弟弟从幼儿园逃学，被他得知后，语重心长地教育弟弟：“你要好好学习，‘少壮不努力，老大徒伤悲’。”

一生负责倒垃圾，刚倒过一次却见桶内又满，长叹一声：“野火烧不尽，春风吹又生。”

此类例子举不胜举，虽然只是二年级的学生，但他们每一个闪光的思想我都给予充分肯定和赞扬。有了鼓励，学生就有了动力，对古诗文的兴趣也就更浓，诵读的劲头也就更大，良性循环由此而生。

我们提倡创新，有志超越前人，然而这也必定要建立在对传统文化继承、扬弃的基础上。孩童时期是一个人记忆力最强的时