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刍议农村小学语文教学中对学生良好习惯培养

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摘要：在我国快速发展过程中，教育在不断改革完善，小学阶段是学生良好行为习惯培养的关键时期。良好的行为习惯有利于学生积极有效的获取更多的知识，有利于进行独立思考语文知识。教师在对学生进行语文知识教学的时候，需要特别关注学生的良好学习习惯养成，只有教师对学生有足够的耐心和恒心，学生才能够养成良好的学习习惯，这样不仅仅有利于小学语文教学工作的开展，还能够促使学生得到好的发展。

关键词：小学语文;良好习惯;教学策略

引言

小学阶段学生学习过程中受到诸多层面因素影响，学习中存在着诸多问题，没有养成良好的学习习惯，自主学习能力和意识薄弱等，这些都会对学生更高效的学习产生不利影响。面对新课程改革发展环境，这就需要注重对学生学习习惯的良好培养，让学生形成自主学习的意识，提升自学能力，如此才能促进学生可持续学习发展。

1培养学生的读书习惯

“书读百遍，其义自见。”这句话无不体现了阅读的重要性。阅读是学生了解历史文化、风土人情的重要途径，也是懂得为人处世的道理、开阔视野的重要方式。因为优秀的书籍总会富含人文精神，通过和主人公有效的精神对话，有利于学生获取积极向上的力量，形成良好的品格和健全的人格。在教学中，虽然教师和学生都已经认识到了阅读的重要性，并且将阅读落实到行动中，但是依旧存在很多无效阅读的现象发生。究其原因，主要是学生还没有形成良好的阅读习惯。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？笔者是这样做的：小学低年段，教师要给学生推荐优秀、适宜的书刊，最好让学生一起共读，并在每一章节都设计适宜的问题且提出具体的要求，让学生在问题的引领下有效阅读;小学中高年段，教师就不需要提出具体要求了，只需要提出文本的体裁即可。当然，要教给学生不同体裁文本的阅读方法。比如，阅读记叙文时，可以从时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等方面去感知文本的中心思想，并且从修辞手法去解析文本的语言特色;阅读说明文时，则主要从整体着手，引导学生学会把握文本的主要说明对象，之后逐段抓住说明对象的特征，并归纳说明的方法，从而厘清说明的顺序。

2培养学生解决问题的能力

任何知识的学习，不仅仅是为了提升我们内在的涵养和见识，增长学生的知识，还在于解决生活中、学习中的问题。在小学语文教学中，我们要注意培养学生解决问题的意识和能力，提高学生自主学习的能力。比如，在预习时候，老师可以给学生布置一些他们能独立完成的作业。如，阅读课文，对课文中生字、生词查词字典注音，并把解释注在旁边或者根据课文后面的问题一边思考，一边读课文等，这样不但能提高学生的学习能力，而且也能达到更好的预习效果。学生是课堂学习的主体，要想提高学生学习能力，老师要注意在各个环节有意识的引导、发掘、培养，从方方面面提升学生的学习能力。比如，在《幸福在哪里》这一篇课文的讲解后。老师可以给学生设计问题，引导学生解决问题。比如，学习了这篇课文，你们认为的幸福在哪里？这篇课文对你寻找幸福，感受幸福会有什么启发呢？能不能结合你对幸福的认识，也谈谈在你看到的不同的人的幸福？等等。这些问题对于小学生来说虽然深奥，但是学习了这篇《幸福在哪里》的课文之后，大多数学生一定有自己的思考，从而使学生在解决问题过程中达到学习的目的，提高学习能力。

3培养阅读习惯，提高自主阅读能力

阅读对于小学生而言较为枯燥乏味，与文字相比，学生更喜欢看色彩斑斓的图画。因此，教师应根据学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。例如，教师应给予学生阅读和思考的机会，在鼓励学生大胆质疑的同时，引导学生自主探究，鼓励学生亲自诵读，参与文字实践，从而获得丰富的感受。然而一些教师片面地追求高分数，刻意地进行分散式文本教学，仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生只能被动地听讲，教学效果较差。在新课程改革背景下，语文教师在语文阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，使学生具备良好的思想素质和阅读思路，从而有效地增强学生的阅读学习能力，激发学生的阅读主动性。教师应引导学生坚持自主阅读，让学生积极思考，从而不断强化学生的理解能力和逻辑思维意识。此外，教师应不断强化学生的写作能力，引导学生在写作中表达自己的真实想法，在写作中融入情感色彩，使学生有感情深度地展开学习。教师可以在阅读教学中培养学生良好的阅读学习习惯，培养学生的阅读学习意识，使学生具备一定的语文素养。

4创设教学情境，使学生乐于倾听

经过大量的教学实践发现，当学生对教学内容感兴趣时，会集中注意力认真听讲，反之就会走神溜号，无法集中注意力听讲。因此，小学低年级语文教学中教师要激发学生的学习兴趣，使学生乐于倾听，进入全神贯注的学习状态，进而更好地理解教学內容。具体可引入情境教学法，教师结合教学内容，利用多媒体技术图像结合、声情并茂、情景交融的技术特征创设生动有趣的教学情境，把课文中的