探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用.pdf

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用--第1页

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用

大单元式的教学方法在目前阶段被广泛的运用到语文教学中了，

可以提升学生的整体素养。在以往的教学中，老师一股脑的传授教学

内容，课堂上的教学模式单一，课堂气氛沉闷，这就降低了语文教学

的效率，为了扭转这一模式，老师展开了大单元的教学模式，以此来

提升课堂的有效性。

一、备课设计以单元整体为依据，保障教学的完整性

初中语文在进行备课的时候，要有一个大局观的意识，有效的避

免以往的备课模式，避免出现备课一节，上课一节的情况，老师要进

行单元的备课，对此进行设计安排，对课堂上的发言人进行设定，在

发言人阐述了自己的想法后，班级里的其他成员进行相关的补充。这

一环节，就让老师做到了心中有数，然后步入课堂，带领学生们进行

学习。比如说，在学习初一上册第四个单元的时候，这个单元主要是

以人生的意义以及价值为主题的，这一章在写作读方面的重点是，对

文章进行一个整体的把握，并且划分出段落来，找到文章的关键语句，

理解作者的主要思路。老师在对这一单元备课完毕之后，在每一课的

学习中，老师就知道重点以及难点是哪一部分了。比如说在学习这一

单元时，“纪念白求恩”是这一个大单元的精读课，其主要的目的是带

领学生对作者的主要思路理清楚，对于文章中的叙述与议论的写法的

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用--第1页

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用--第2页

结合，以此来更好的学习白求恩的品质;“植树的牧羊人”这一节内容，

也是这个单元里的精读课，他主要锻炼学生的重点是默读，让学生掌

握对比手法以及正面描写和侧面描写相结合的手法;“走一步，再走一

步”这一节内容，老师可以把学生分成若干组，让学生在小组内进行

讨论，学习的重点就是，找到文章的关键语句[1]，对全文有更深的理

解，尤其是课文中描写心理的段落;“诫子书”这一节内容，主要是让学

生们感受我国的传统文化，以此来提升自我的整体素养，还要对课文

的结构进行总分判断。这一个大单元的主要写作目标是“思路要清晰”

老师在备课的时候，可以展开课堂集体备课模式，大家都踊跃的发表

自己的意见，师生共同建立了概念-理论-引路-指导-实践的具体流程，

这一教学流程的开展在教学中得到了教育部门的认可。大单元教学法

的最关键处就是可以更加准确的找出该单元的教学主题，并且以这个

主题为线索，分析每一课内容和主题的关系，这样就形成了整体的教

学路线，以此也保障了语文教学的完整性。

二、大单元教学法可以提升学生的阅读量

开展了大单元式的教学模式，这就为课堂节省了很多的时间，此

外还增加了阅读量。大单元教学，可以顺利开展的前提就是，学生先

对这一单元进行全面的预习，这是学生在学习整个单元的基础，同时

也是老师在开展大单元教学的一个前提。这样的方式，有效的提升了

学生的预习能力，也让学生逐渐的对这个单元有了更清晰的认识，这

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用--第2页

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用--第3页

就避免了以往教学中，备一课、讲一课的单一性。还是以初一上第四

单元为例[2]，学生在对这个单元进行了预习之后，就对本单元中的生

字、陌生词语有一个大概的了解了，对课文也能熟读下来。学生们在

经历了之前的学习后，对大单元学习法也有了进一步的了解，有了主

题之后，学生们更能明白每一篇课文主要讲解的内容是什么。这样的

情况下，在开展导读课上，老师可以采用检查学生预习的方式，对课

文中出现的生字生词比较难懂的部分进行讲解。老师利用剩余的时间，

让学生们展开写作方面的训练，对每一课的段落进行划分，可以进行

细致