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《采矿工程专业英语》课程研究分析与反思

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摘?要：《采矿工程专业英语》是采矿工程专业的一门重要的专业必修课。该文根据现今采矿工程专业培养方案、教学目标以及社会发展对该专业人才的需求要求，针对专业英语在教学过程中出现的问题，我们提出了一套较完善的解决策略，力图通过合理设置教学环节、完善课程考核体系、丰富教学方法等策略扭转目前专业英语的教学学习窘态。

关键词：采矿工程专业?英语?教学方法?教学改革

矿业在国民经济中占着相当重要的地位，是我国国民经济的基础和支柱产业。虽然它在我国工业生产总值中占比不高，但是以矿业为基础的原材料工业和相关加工业的产值占全国工业总产值的60%以上[1]。矿业开发的基础是矿产开采，而采矿工程正是为培养矿产开采方面人才而设立的专业，其主要培养目标是培养具备固体（煤、金属及非金属）矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿领域从事矿区开发规划、矿山（露天、井下）设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。随着我国“一带一路”经济政策的实施，中国的矿业企业开始“走出去”战略，这就要求相关矿业从业人员具有一定的专业英语能力，因此专业英语在采矿工程专业人才培养中的重要性也愈发突出[2]。笔者针对该校《采矿工程专业英语》在教学中存在的问题，结合采矿工程专业培养方案和现实需求，对该课程的改革和实践教学进行了有益探索。

1?《采矿工程专业英语》课程概况

《采矿工程专业英语》是湖南科技大学采矿工程专业本科生的专业必修课，大四上学期开课，学时为32个，目的在于使学生基本上能够阅读和理解采矿工程、爆破工程、边坡工程、隧道工程、地下工程、基础工程及其他相关学科的专业词汇和英文著作，能够借助词典或其他辅助工具翻译相关的专业文献，进而能够了解该学科国内外发展动态。

2?教学中存在的问题

目前此课程在教学环节设置、授课方法以及课程考核中依然存在很多问题，导致学生上课积极性不高、授课效果不佳。

2.1教学环节设置不合理

《采矿工程专业英语》其实可以认为是《采矿概论》的英文版，因此其可以安排在《采矿概论》之后进行授课，但是目前此课程安排在大四上学期，此时学生们大多忙于考研或者找工作，根本无暇认真学习此门课程。另外，该校目前此门课程的课时数仅为32学时，教师很难对课程进行系统地讲解，只能着重讲解重点内容。

2.2授课方法有待改进

《采矿工程专业英语》课程逻辑性不强、记忆知识量大，在课时有限的条件下，难免出现“填鸭式”知识灌输教学。由此产生的结果是学生学习兴趣不足，课后印象不深，无法理论联系实际，更谈不上自主运用到实际中进行有意识的锻炼和培养了。

2.3课程考核方式要进一步优化

该课程的考核方式主要由平时成绩（30%）和考试成绩（70%）组成，平时成绩主要从出勤和课后作业两方面考量，考试采用开卷考试的方式。由于采用开卷考试的方式使学生在思想上产生懈怠，更加削弱了学生学习的积极性。另外，课堂上容易出现“人在心不在”的现象，导致课堂学习效率低下。

3?教学改革措施

针对该校《采矿工程专业英语》课程教学中出现的问题，笔者结合自己的教学实践以及多位教授过专业英语的老师的经验，从采矿专业高級技术人才的培养目标出发，对该课程的教学体系改革提出以下意见。

3.1合理设置教学环节

针对此课程开课时间过于滞后的问题，建议将课程调整至大三上学期或者下学期，在《采矿概论》结课后即刻开始教授此门课程;另外，建议将总课时量增加为40课时，以便对此门课程进行更加全面系统的讲解。

3.2积极调整教学方法

（1）积极引入翻转课堂式教学。

翻转课堂式教学模式，顾名思义，指的是学生在课前或课外自主学习课堂内容，教师不再占用大量课堂时间来讲授知识，而是更多地利用课堂时间来解疑答惑，与学生互动，简而言之，就是课前学习课上答疑，从而达到更好的教学效果[3]。在实际操作过程中可以将班级学生按照宿舍分为多个小组并指定相应的小组长，每个小组负责文章的一部分，课堂上由小组长负责讲解，这样不仅可以有效提高学生上课的注意力，听课积极性，而且还可以增强老师与学生之间的互动以及同学之间的协同合作意识。

（2）引入案例教学法，增强学生学习兴趣。

案例教学法是指通过对一个含有问题的场景的描述，引导学生对解决这些场景所面临的问题进行讨论并参与实践的一种教学方法[4]。该法与传统的讲授法不同，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在教学过程中处于主动地位，在讨论过程中将理论运用于实践，从而提高学生对知识的运用能力。

案例教学法的关键是选择好的案例。一个好的案例常常能提出非常有挑战性的问题，一个有吸引力的案例应该具有以下特征：讲述一个真实的故事，