Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall. （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册.docx

Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语四年级上册Module5Unit1WewenttotheGreatWall。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握了基本的过去时态，如went,visited等，并学习过简单的方位介词如to。本章节内容将在此基础上，通过描述去长城的经历，让学生运用过去时态讨论过去的旅行经历，同时学习新的词汇如saw,tookpictures等，加深对过去时态的理解和应用。此外，通过讨论中国伟大的文化遗产，将文化与语言学习相结合，增强学生的文化意识。

核心素养目标

1.提升语言能力：熟练运用过去时态描述旅行经历，掌握相关词汇和句型，增强表达个人经历的准确性。

2.增强文化意识：了解并尊重中国文化遗产，通过英语交流展示对国家文化的自豪感。

3.发展思维品质：通过讨论和分享，培养逻辑思维和创造性思维，提升问题分析和解决能力。

4.塑造学习能力：学会自主与合作学习，运用所学知识在真实语境中进行有效沟通。

教学难点与重点

1.教学重点：

-过去时态的运用，特别是动词过去式的变化规则和句型结构。

-旅行经历描述的关键词汇和表达，如：visited,saw,tookpictures,hadagreattime等。

-文化元素的融入，使学生能够在描述旅行时结合对中国文化遗产的了解。

举例：学生需要能够构造句子如：WevisitedtheGreatWallandtookmanypictures.，并能够讨论旅行中的所见所感。

2.教学难点：

-过去时态的准确性，特别是不规则动词的过去式，如go变为went。

-在口语交流中，如何流畅地使用过去时态描述一系列动作。

-对于方位介词和时间的正确使用，以确保描述的清晰性和逻辑性。

举例：学生可能会在描述经历时混淆时态，如使用现在时态而非过去时态；或者在描述顺序时，介词使用不当，造成句子意义不明确。教师需通过示例、练习和反馈，帮助学生克服这些难点。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示范，引导学生掌握过去时态的语法结构和动词变化规则。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的旅行经历，促进学生间的语言交流和实践。

-情境教学法：创造模拟旅行的情境，让学生在真实语境中使用英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示长城图片和相关视频，增强学生对文化背景的理解和兴趣。

-教学软件：运用互动软件进行词汇和语法练习，提供即时反馈，提高学习效率。

-实物展示：使用照片、地图等实物辅助教学，帮助学生直观理解方位介词和旅行描述。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括长城图片、旅行视频和预习文档，要求学生了解长城并思考旅行经历。

设计预习问题：围绕描述旅行经历，设计问题如：Whatdidyoudoonyourlasttrip?，引导学生预习过去时态。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生对过去时态有初步理解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频和阅读资料，了解长城文化。

思考预习问题：学生尝试用过去时态描述自己的旅行，记录疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享资源，监控学习进度。

-作用与目的：

帮助学生提前接触过去时态，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示长城视频，激发学生兴趣，引入旅行话题。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法，举例说明动词变化和句型结构。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享旅行经历，进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专心听讲，思考如何运用过去时态描述旅行。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实际应用过去时态。

提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握过去时态。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：促进学生间的合作，提高沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解过