初中语文课堂导入设计研究.docx

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初中语文课堂导入设计研究

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摘要：在教学实践中，导入是教学的第一个环节，虽然它在整个教学环节中所占的比重不高，只有短短几分钟的时间，但却对能否调动起学生学习语文的兴趣，达到好的教学效果起着非常重要的作用。笔者在本文中针对教师进行课程导入需要遵循的“新颖性”、“简洁性”、“趣味性”，保证学生在课堂开始就有学习目标，学习兴趣，和良好氛围的学习课堂。

关键词：初中语文；课堂导入；设计研究

课堂教学效果的好坏与课堂导入环节是否能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣有很大关系。而课堂导入的成功与否又与教师选择的导入材料、使用的导入方法密不可分。如果教师老是使用同一种方法，选取的材料也老套陈旧，那么便无法吸引学生的眼球。所以语文教师要注意课堂学习内容的导入，既要让学生有学习兴趣，还要保证学生有明确的学习目的，让学生在宽松、和谐的课堂上进行高效的学习。

一、遵循课程导入新颖性，引发学生学习兴趣

初中阶段的学生更愿意把精力与时间投入到自己感兴趣的内容上，而课堂导入的成功与否又与教师选择的导入材料、使用的导入方法密不可分。如果教师老是使用同一种方法，选取的材料也老套陈旧，那么便无法吸引学生的眼球。因此，教师在进行课程导入时，需要注重激发学生学习语文的兴趣。

例如，教师在教学《三峡》时，为了激发学生学习兴趣，决定运用新颖的资料进行课程导入，如引导问题：“学生们，你们平时放假有谁常去旅游吗？”学生纷纷举手回答：“有”，教师继续提问：“那有谁去过三峡？给大家介绍一下。”学生小明积极回答：“老师，我去过，长江三峡，是中国十大风景名胜之一，从四川到湖北，长二百多公里。”老师对小明的回答给予了肯定的评价：“非常好，谢谢小明同学的介绍。我们今天要学习的，就是古人写的一篇关于‘三峡’的文章，大家想不想了解？”学生的兴趣被充分激发：“想”。教师利用课程导入的新颖性，激发了学生的学习兴趣。

二、遵循课程导入简洁性，明确学生学习目的

导入只是一节课的引子，是一节课的前奏，是新旧知识的联结点，若是占用时间太长，就会使整堂课头重脚轻，主题不突出，影响学生学习的目的。教师和学生都应该对一节课有清晰、明确的目标，教师要有明确的教学目标，学生要有清晰地学习目的，让学生明白这一节课的主要任务是什么、想要达到一个什么样的结果，然后有目的、有意义的进行随后的学习。

例如，教师在教学“从百草园到三味书屋”时，为了让学生对新课知识有明确的学习目的，结合本课内容的特点，决定利用课程导入的简洁性，让学生直接了解本课要学习的内容和目的。首先，教师将本课作者鲁迅的相关信息，通过提问让学生进行关注：“同学们，我国现代作家中的鲁迅，大家听说过吗？对他了解多少？谁能向老师说说？”学生经过短时间的讨论和总结给出了答案：“鲁迅是现代作家，绍兴人，鲁迅是笔名，真名是周树人。他写了很多作品。”老师在肯定学生的回答基础上，直奔主题：“对的，你们了解的非常对，那么鲁迅小时候的生活大家想不想了解下？”“想”学生回答。然后教师开始了本课内容的教学：“那么我们来通过《从百草园到三味书屋》这篇文章，看看鲁迅童年的生活”。教师利用课程导入的简洁性，带领学生直奔学习主题，让学生带着明确的目的开始了本课的学习。

三、遵循课程导入趣味性，活跃课堂学习氛围

之所以要使课堂充满趣味，不单单是为了要引起学生的笑声，而是如果学生对所学的东西感兴趣，学习效率自然会高。但需要教师注意的是，不能因为导入的趣味性，而偏离了教材内容所指的教学方向，要结合教材内容特点和方向，选择具有趣味性的资料与导入方式，为学生塑造良好的课堂学习氛围。

例如，教师在教学《桃花源记》时，决定利用课程导入的趣味性，通过讲故事的方式，让课堂氛围活跃起来。教师讲述了“烂柯人”的故事：“东晋末年，一个樵夫上山砍柴，看到两位老者在下棋，因为自己也喜欢下棋，所以从中午一直看到太阳西下，砍树的斧头仍在旁边的松树下，但太阳西下，老者觉得时候不早了，该回去了，遂拿起斧头，发现斧柄已经腐烂，回到村中发现房屋已经变了，敲门确实已经老去的孙子开的门。”学生听的入神，要求在讲一个，老师遂引入本节课程内容：“神奇吧。今天，我们还要学习一篇同样神奇的文章，是关于一个渔夫，发现室外桃源的文言文，我们一起看吧。”教师利用充满趣味性的讲故事的课程导入方式，让学生同样怀着期待的心情，开始了本节课的学习。

综上所述，语文教师要体现语文的魅力，进行初中语文的高效课堂教学，需要注重课程导入的设计和合理实施，可以遵循课程导入新颖性，引发学生学习兴趣；遵循课程导入简洁性，明确学生学习目的；遵循课程导入趣味性，活跃课堂学习氛围。让学生在有勃勃生气的语文课堂的开始，就可以进行将注意力放到语文知识的学习中，对提生学生的课堂学习