从疑问出发-让数学探究更自然.docxVIP

?

?

从疑问出发，让数学探究更自然

?

?

丁一

疑问是激发学生探索的起源，是引发学生自主学习的动机之一。2011版《数学课程标准》也提出要培养学生发现问题和提出问题的能力，因此教师在教学中要善于激发学生的疑问，使之能主动抓住蛛丝马迹进行比较和思考，从细节出发来引出问题，研究有价值的问题，从而推动学生的数学学习走向深入，高效。

利用情境，给学生发现的机会

提出问题是学生内心疑问的外在表现，而学生之所以会出现疑问，观察和体会很重要。教学中，要给学生提供熟悉的场景，使之在观察中发现正常状况中的反常，进而抓住这些细节进行比较和思考，滋生疑问。经历了这样的心理过程，学生自然会提出问题来，然后在思考问题和解决问题的过程中，得以收获知识和能力。

如在教学“认识一个整体的几分之几”时，笔者给学生提供了情境图，让学生面对三只小猴子分一盘桃子的问题，因为情境中提出的问题是“每只小猴子分得这盘桃子的几分之几”，所以学生很自然地想到了三分之一，而且理由充分：将这盘桃子平均分成三份，每只小猴得到其中的一份，这样每只小猴就分得这盘桃子的三分之一。根据学生的回答，笔者引导学生用笔在图中分一分，再数一数每一份的桃子有几个，并用算式表示出小猴子分桃子的过程，一些学生就列出6÷3=2的算式。虽然不少学生认为这个算式有问题，却说不出问题出在哪里。交流之中，有学生提出一个“含金量”极高的问题：既然每个小猴分得