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迈向人类命运共同体背景下的外语教育文化安全研究

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肖巧慧

关键词：人类命运共同体;外语教育;文化安全

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1009—2234（2020）01—0158—03

引言

在全球化时代，我国积极推动国际合作，提出构建人类命运共同体，共建美好世界的人类愿景，积极促进和而不同、兼收并蓄的文化交流。随着国际交流日益频繁，文化多元化也不断深入，世界各国日渐融为一体。人类所面临的共同挑战和机遇需要文化价值不断融合来实现各国的共同发展。在此价值观的引领下的世界是真正的“人类命运共同体”。显然，构建人类命运共同体着力于共同的文化价值认同和融合。

文化融通促进文化认同，发力人类共同进步的同时，欧美等国为最大限度实现资本增殖，通过语言教育进行文化渗透已成为一种文化殖民的常态。目前，英语作为世界通用语已经“侵入”了世界各国的语言课堂，英语的过度强势也危及到了他国语言的文化安全。因此，在人类命运共同体背景下外语教育成为国家文化安全的最前沿，在保护国家文化安全的进程中扮演着越来越重要的角色。发展中国家如何应对西方的文化殖民，守卫国家文化安全的现实问题日益凸显。

一、外语的文化安全内涵

文化安全概念属于国家范畴。国家文化安全根源于不同国家之间的文化差异。在古代，由于时空受限，世界不同文明板塊之间交往甚少，文化安全也就无法凸显。但近代资本主义世界市场形成以后，西方对东方实行殖民侵略政策、东西文明冲突日趋激烈，西方国家大搞文化渗透和文化霸权，东方文化面临消解，国家文化安全变得突出和迫切起来。总之，文化安全，有其成长的特殊历史语境，国家文化安全问题以国家之间文化差异的存在为前提，随着文化交流日益频繁和冲突不断加剧而凸现。

文化安全是国家整体安全的重要组成部分。石中英教授指出，国家文化安全指一个主权国家的文化价值体系，特别是主流文化价值体系，免遭来自内部或外部文化因素的侵蚀、破坏或颠覆。〔1〕国家文化安全是整个国家安全体系的一个重要组成，对于确保国家政治安全、经济安全有着极其重要的意义。专家胡惠林则认为，文化安全是“一国的文化生存系统运作和持续发展状态及文化礼仪处于不受威胁的状态，它是一个国家文化生存和发展为基础的集合，一种由这种结合形成的动力结构规定和影响一个国家文化生存和发展的全部合法性与合理性的集合体。”〔2〕可以说，在文化的差异与冲突中国家现存的优秀传统文化特性的保持和延续问题，是国家文化安全的本质所在。因为离开了文化特质的保持与延续，也就没有了文化安全问题。在人类命运共同的人类共同愿景之下，文化融合是不可逆转的世界趋势。在此背景之下，守护国家文化安全，弘扬国家文化是教育工作者的时代使命。

教育，作为人类特有的意识活动，是通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。在教育过程中，人类通过文化教育强大的渗透功能让个体的意识空间增容，之后，文化成果就会附着在个体意识中，塑造出新的个体。受教育者的思想文化意识受到教育的掌控。教育活动的价值追求便是受教育者的个体文化基因内核，决定了受教育者的具体文化样态、文化行为和价值取向，孕育了其思维模式，形成深层的文化集体无意识。

语言与文化密不可分的共生关系决定了语言教学作为教育的重要分支，是守护国家文化安全，养成民族精神的重要阵地。马克思对此有过精辟见解：语言是思想的直接现实。外语作为一种语言，其语言符号能值之中内蕴着目的语的价值观念和意识形态，而其单项输入势必对我国文化安全产生不可估量的冲击。但文化安全这并不意味着固步自封和讳疾忌医，而是期待个体在外语学习中立足于民族文化自觉的基础上实现自我价值观的良性建构。因此，在人类命运共同体的历史背景之下，外语教育的文化安全在于尊重文化的多元化生态，对抗民族文化被外来文化异化和解构，以平等自信的态度弘扬优秀的民族文化，致力于文化的双向流动，实现“各美其美，美美与共”的美好愿景。

二、外语教育中的文化安全现状

1.外语教育中，工具性化倾向严重，母语文化被弱化。

随着世界科技进步和财富的高速增长，社会对科技的极大重视和对利益的强烈追求，使得工具理性备受青睐。在这样的大环境下，社会对外语技能的追捧大于其自身文化素养的提升。其次，外语课程目标定位过于宽泛。多年来，围绕外语课程到底应该体现工具性还是人文性，争议不断。从义务教育阶段到高中阶段，英语课程的人文性也从提高学生人文素养上升到培养学生文化品格层面。然而，当前的外语课程在培养学生人文性方面却明显滞后，几乎处于一种“有知识，没文化”状态。即使有教师意识到大学英语课程的人文性，却往往囿于没有明晰的文化教学理念，很难将其文化价值提升到应有的地位和高度。在此背景下，外语学习功利化倾向严重，资本溢出效应明显。其母语文化价值在“英语热”的文化氛围助推之下迅速被弃如弊帚，很少有