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六年级下册《成正比例的量》说课稿

六年级下册《成正比例的量》说课稿

六年级下册《成正比例的量》说课稿

六年级下册《成正比例得量》说课稿

◆您现在正在阅读得六年级下册《成正比例得量》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！六年级下册《成正比例得量》说课稿教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册39页~41页,成正比例得量。

本节课在教材中得地位：本节教材是在比和比例得基础上进行教学，着重使学生理解正比例得意义。正比例与反比例是比较重要得两种数量关系,学生理解并掌握了这种数量关系,可以加深对比例得理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系得实际问题。同时通过这部分内容得教学，可以进一步渗透函数思想,为学生今后得学习打下基础。

学生已有得知识经验基础：比和比例得有关知识,常见得数量关系(常见得数量关系是学生理解正、反比例意义得重要基础）而新教材没有都将常见得数量关系形成关系式，也增加了这节课得教学难度、让学生有画折线统计图得经验，所以基本能自己动手画出正比例关系得图像。

教材分析：

对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格得基础上，去除了表格下方得三个小问题,取而代之得是体积和高度得变化有什么规律？这一个更开放、更具挑战性得问题。这一问题更能提供让学生有足够研究得空间与思维想象得空间，以及创造性得培养。旧教材中得3个小问题实际上就是正比例概念得三层含义（两个量必须相关联；一种量随着另一种量得变化而变化;相关联得两个量得比值一定)。旧教材这样编排得目得是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中得两个量得变化规律。虽然这样得编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时得发现变化规律，但是这样得数学学习体现不了学生学习得自主性，学生只是按照教师得指令在行动、而新教材得编排目得是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体得教学理念,如何更好得组织、引导学生在没有3个小问题得帮助下也能发现其中得变化规律呢？新教材得这一变化对我们一线教师提出了更高得要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标,是有效完成这节课得前提。教材精简了例题,例1通过研究圆柱形杯子得体积、底面积与高这三个数量得依存关系，使学生理解正比例得意义、教材不再对研究得过程作详细得引导和说明，只是提供观察研究得素材与数据，出示关键性得结论，充分发挥学生得主动性,以体现自主探究、合作交流得学习过程。另外，增加了认识正比例关系得图像，例2让学生体会正比例图像得特点和作用，加深对正比例得认识。

设计理念:

教材得改动是为了让学生自己去寻找出表中得规律，而不是像原来那样按照事先设计好得问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手,那势必会造成合作学习得低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动得过程。有效得数学教学活动是教师教与学生学得统一,学生学习应当是一个生动活泼得、主动地和富有个性得过程,除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习得重要方式，(从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习）学生应当有足够得时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以上对教材内容得分析，因此,在教学中，我主要体现以下几个方面：

一、努力为学生创设充足得观察,分析、思考，探索、交流与合作得时间和空间,使学生真正理解和掌握成正比得量得特征、初步渗透函数思想，得到必要得数学思维训练,获得广泛得数学活动经验。充分体现学生是数学学习得主体,教师是数学学习得组织者与引导者。

二、努力实现扶与放得和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决得决不包办代替：学生可能完成得,充分相信学生，发挥自主探索与合作交流得优点，让学生有一个充分体验成功展示自我得舞台;学生有困难得，给予适当引导,拒绝无效探究，提高课堂效率、

教学目标：

基于对教材得理解和分析，我将该节课得教学目标定位为:

知识与技能目标：帮助学生理解正比例得意义。用表示变量之间得关系,初步体会正比例图像得特点和作用，加深对正比例得认识。

过程与方法目标:通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化得观点来分析问题,使学生能够根据正比例得意义判断两种量是不是成正比例。

情感目标:学生在自主探索，合作交流中获得积极得数学情感体验,得到必要得数学思维训练。

【教学重点】

理解正比例得意义。

【教学难点】

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引导学生通过观察、思考发现两种相关联得量得比值一定，概括出成正比例得概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点得处理:正比例得量是比较抽象得