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刍议新媒体在高职体育课开展

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刘欢

【摘要】2020年突如其来的情况，打乱了人们得生活，同时包括各类学校教学活动的开展。教育部要求各地区各学校根据实际情况，开展灵活多变的教学活动，其中我院的高职体育课开展了新媒体（线上体育教学）。通过线上的体育课堂，既能开展正常的教学，又能通过实际行动来对抗特殊情况。此类形式的体育教学方式，在我校第一次开展，在收获了经验的同时，也有许多情况值得我们体育人去思考。

【关键词】高职体育课;教学活动;新媒体

一、被“逼出来的教学方式”反而有惊喜

今年特殊情况的出现，严重破坏了我国的生产生活，二月份时情况还未出现拐点，这时我校面临着2020年上期新学期开学问题。在学校领导以及体育部领导的研究下，开学前一个星期就决策部署了新学期开学—展开线上体育教学（由于未知性，开展一个月的线上教学，后由于形势的需要贯穿了整个上学期）。通过网路会议每周四开展集体备课、广泛研讨、集思广益，每周推出的课程可以算得上目前我校体育课的精品课。

开学前一个星期，体育部根据学校领导的决策要求开展了2020年上期新学期的第一次部门会议，介绍和分析了当前的国内以及我院的形势，并开展了网路体育教学的培训，安排各老师和各教学班级组建上课的平台。体育老师这时心理没有底，毕竟在我校开展线上的体育教学是头一次。体育老师积极练习各班辅导员和体育委员，分别在QQ群、学习通和智慧职教等多个平台组建了教学班级，为新学期的体育教学做好了充分的准备。

开学后，各体育教师首先第一周课和学生们，展开了充分的互动，分享了各自在家中的运动情况，以及通过体育健身来对抗特殊情况的活动。做为一种新的体育教学模式，体育老师与学生之间积极互动，学生参与性、兴趣性以及完成效果比以往的学校体育都得到了较大的提高，甚至部分学生反馈，希望以后的体育课都能这样的开展。

二、我校线上体育课开展的情况分析

2020年上期我校有6000余人，119个教学班级，大一、大二的班级参加了体育课的线上教学，其中到课率达到95%以上，一位老师的超星学习通的访问量超过了22万。

到课率和学生完成练习的比例是衡量学生参与教学活动的重要指标。由于前期准备工作充分、各班辅导员的督促以及学生对抗特殊情况实际行动，整个学期的到课率取得比较理想的状态，但学生的到课率和完成练习的比例呈现下降的趋势（见图1）。原因有以下几个原因：（1）开学伊始，学生们对新的体育上课形式怀有新鲜感，积极参与体验。随着特殊情况的未知性，线上体育课教学的延迟，时间越往后新鲜感逐步消失，部分学生后期渐渐淡忘了线上体育教学。（2）对特殊情况的危害以及对其的初步了解，使得各位同学知道，只能有强壮健康的体魄才是对抗的最直接的途径，因此前期学生抱着这样的学习目的的很多。而后期的消退，学生选择运动的面也广了（线上体育教学多数以在室内开展），学生在户外运动时候常常遗忘签到打卡或自主开展运动项目，导致两项数据的降低。

三、新媒体（线上体育教学）与高职体育之间的差异

（一）新媒体对高职体育课是一项有力的补充。

当前高职体育课的开展不同于一般的高等体育课，如同高等教育与高职教育。高职体育课一直以来都生存在“痛苦”边缘，究竟是要为体育而生存还是要学生专业服务，困扰了很多高职体育老师。今年“逼出”的线上体育教学，正好解决学校高职体育课很多方面的问题。

线上体育课具有及时性优点。由于网路的及时性，线上体育课便可以随时随地开展，还可以做到尽可能快的解决问题。学习知识最重要的是搞懂知识点后，反复练习，直至掌握技术，逐步内化成学生的技能。这样学生可以“远在天涯”讯捷地向体育老师询问技术难点、要点以及注意事项，可以较快速的相互交流。当然有些人也会问，有些线上的课程有很多前辈已经开展了，那线上体育课会不会同质化？答案肯定是否定了，高职体育课只是统筹，里面有很多的项目，哪怕是一个足球项目，它的内容也是千变万化，在不同的老师、学校、地区都会有不同形式的表现。

线上体育课具有回放的功能，可以做到“温故而知新”。学生可以在享受信息时代带来的知识学习便利，这些功能是高职学校体育中不具备的，也是当前高职体育迫切需要改变的方向，同时也是将来高职体育改革的一个好的领域。

（二）新媒体（线上体育课）是否能成为高职体育课的主旋律？

由于特殊情况的出现，今年上期我校的体育课全部采用了线上体育课的形式，从目前的情况来看似乎比线下体育课（在学校开展的体育课）还要优秀。

但我们要清楚的认识到：首先，數据是数据不能全面的反馈真实的情况，特别是在特殊的环境下，加之线上体育课的局限性，所以学生真实参与率和运动完成率都不是真实反映;第二，师生的互动以及教师指导的及时性。体育课程有别与其他课程，体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增