北师大版六年级数学《比的应用》教学实录.docVIP

北师大版六年级数学《比的应用》教学实录

北师大版六年级数学《比的应用》教学实录

北师大版六年级数学《比的应用》教学实录

北师大版六年级数学《比得应用》教学实录

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《数学新课程标准》指出：义务教育阶段得数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生地生活经验出发,把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。通过问题情景建立模型解释应用与拓展，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识,从而提高解决问题地能力。

教学目标:

知识教学点：

1、理解按一定比来分配一个数得意义。

２、掌握按比例分配应用题得特征和方法。

能力训练点：

1、发展学生得思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题得能力。

2、培养学生得语言表达能力和归纳能力、

3、培养学生合作学习得能力,分析能力，概括能力。

德育渗透点：培养学生得数学兴趣,养成良好得思维品质、团结协作和开拓创新得精神。

教学重点、难点:

1、理解按一定比来分配一个数量得意义。

２、根据题中所给得比,掌握各部分量占总数量得几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

教材分析：

这部分内容是在学生学习了比与分数得联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系得基础上,把比得知识应用于解决相关得实际问题得一个课例,掌握了按比分配得解题方法,不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定得比进行分配得问题,也为以后学习比例比例尺奠定了基础。

学情分析：

对于按比分配问题学生在以往得学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验,但是对于这种分配方法没有总结和比较过,没有一个系统得思维方式。通过今天得学习,将学生得无序思维有序化、数学化、系统化,总结并内化成学生得一个巩固得规范得分配方法。

教学过程:

一、课前组织复习旧知

１、同学们，通过前几节课得学习,我们已经认识了什么是比，那么,如果我现在告诉您某兴趣小组男生和女生得人数比是５：４，从这组比中，您能推断出什么信息呢？(课件出示题目）

学生自由发言，如下：

生1：全班人数是9份,男生占其中得5份,女生占其中得4份。

生2：以全班为单位1,男生是全班得，女生是全班得、

生3：以男生为单位1，女生是男生得，全班是男生得。

生4：以女生为单位1,男生是女生得，全班是女生得。

生５：女生比男生少20％。

生６:男生比女生多２５％。

2、追问：您还可以从中推断出这个兴趣小组得男生和女生可能各有多少人吗？

生1：可能是9人。

生2:我觉得可能是１8人、

（其她学生纷纷举手,也有一些学生在座位上说是3６人、90人等等）

生3:我来总结一下,只要男女生人数比５:４就可以了，所以答案是不唯一得、

二、创设情境,导入新知

看来大家对比得认识还是相当清楚得。那接下来我们一起来看一幅图（课件出示情境图）能猜得出阿姨要大家帮什么忙吗？

１、把这些橘子分给大班和小班，您们说说看，都有哪些分法?

生1：平均分。

师板书，并追问：平均分是怎么分？

生1：就是每班分一半、

生2：一人一个

生3：按大班和小班人数得比来分、

师板书,并追问：按人数比来分，那您能说出，大班和小班得人数比是多少

吗？

生3：３：2、

追问:怎么分才是按3:２来分，您可以给大家介绍一下吗？其她同学也可以补充、

生3:也就是大班每次拿3个，小班每次拿2个，这样一直分，直到分完为止。

生4：我来补充，可以把总得橘子个数平均分成5份，大班拿3份，小班拿２份。

2、追问：还有其她分法吗？那么,在这么多种分法当中,您觉得哪种分法更合理

呢？

生１：我觉得按比分比较合理,因为考虑到两个班人数不一样、

生２：我也赞成按比分，因为如果平均分得话,大班比小班人数多,就不公平了、

说明:刚才那两位同学分析得都对，因为两个班人数不一样,所以平均分看似公平其实不公平、而按两班人数比３:2,把橘子也按３：2来分，肯定比较公平合理。

【设计意图：提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活得联系,激发学生得学习兴趣，引导学生分析问题中得数学信息。】

三、合作探究,解决问题

师:既然这样，如果我现在就给您１4０个橘子按３:2来分,您能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把您得方法写下来。（课件背景图不变,演示教师话语)

1、师巡视辅导：写好得，可以和您组内得成员交流一下您得想法，有不同得方法都可以写下来。

2、请不同做法得学生上台板演，交流汇报（请板演得学生):您先介绍一下您是怎么想得吧、等学生汇报后,问：这个结果,大家同意吗？再请其她同学复述:还有谁也是这种做法得,您也来说说、

方法一：