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江苏省高等教育教改立项课题结题报告书--第1页

江苏省高等教育教改立项课题结题报告书

1）前置环节：学生自主研究，通过网络平台研究相关知

识；

2）导入环节：通过引导学生回答问题或分享经验，激发

学生兴趣；

3）行动导向环节：通过实践操作，让学生在行动中研究；

4）反思环节：学生对操作过程进行反思，总结经验；

5）归纳环节：教师对学生的操作进行总结归纳，帮助学

生深入理解知识。

2）建立了学生成长管理系统。该系统可以对学生的研究

情况、考勤情况、奖惩情况等进行全面管理，帮助教师及时发

现学生问题并进行干预，提升学生整体素养。

3）开发了多个课程研究网站。这些网站为学生提供了丰

富的研究资源，同时也方便了教师对学生的管理。

2、实践效果

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通过实验教学和调查问卷的方式，课题组对改革方案进行

了评估。结果表明，该教学方法能够激发学生的研究兴趣，提

高学生的参与度和研究效果，同时也有效遏制了学生的懒散、

浮躁和抄袭现象。学生对该教学方法的评价也较高。

四、成果水平和实际推广应用价值

1、成果水平

该课题在教学方法、教学资源、教学管理等方面取得了一

定的创新和成果，形成了以素能提升为主线的“类MCLA”教

学方法，建立了学生成长管理系统，开发了多个课程研究网站，

编写了多本教材。

2、实际推广应用价值

该课题的成果可以为其他民办高职院校提供参考，尤其是

在注册招生新形势下，如何提高教学实效性的问题上。该教学

方法和教学资源也可以为其他学校的教学改革提供借鉴和参考。

同时，学生成长管理系统也可以为其他学校的学生管理提供思

路和方法。

教师引导学生解决实际问题，以工作岗位典型案例为基础。

教师或企业师傅、技术人员提供规范的分析、计划和实施步骤，

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引导学生认真观察并记录、理解。教师根据学生接受能力讲解

相关知识、操作要领，并示范其中语言不能穷尽的默会成份。

教师督促学生对照理解中的偏差与错误，查找自身素能中的薄

弱点，进行补救，对共性问题进行集中补救，为进入下一环节

做好准备。

引导实践要求学生解决上一环节教师示范解决过的问题，

或根据上一环节的案例构造的问题。学生容易完成，并从中获

得“成就”感，激发研究兴趣。在注册生懒散、浮躁现象比较突

出的情况下，此环节可能要反复进行，要求教师有极大的耐心

和严格的管理手段，同时发挥情感因素的积极作用，实施“软

硬兼施”。

引导探索是学生运用所学知识的准备工作的一部分。教师

督促和帮助学生查找各种相关信息，帮助他们解答新的或与前

面案例有某种关联的实际问题。此环节有助于培养学生学会研

究，提高他们在技术探索方面的技能，养成“要研究”的惯和技

术探求的素质。

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独立实践要求学生将前面所获得的知识综合应用到解决一

个新的问题上。教师选择独立完成和半独立完成两种形式让学

生完成。一部分学生能建立起自信，实施自己的解答，教师给

予指点与鼓励。另一部分学生则不能完成，需要回到第二个环

节，继续实施引导实践，直至学生能完成本环节任务。独立实

践的完成可以使