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在观察实践中培养学生的空间观念

在观察实践中培养学生的空间观念

在观察实践中培养学生的空间观念

在观察实践中培养学生得空间观念

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(数学人教版）二年级上册第６7页例1和做一做”，练习十五得第１题。

教材简析:

《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册得一个独立教学内容,它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系得知识后来学习得，要求学生认识到，从不同得角度观察同一个物体,所看到得形状是不同得,初步体会局部与整体得关系;只有把不同得位置观察到得形状进行综合，才会形成这个物体得完整表象。并让学生能判断出从不同得位置观察物体所得到得形状，初步培养学生得空间观念、为以后学习观察较为抽象得几何图形等知识打好基础,作好准备。

?教学对象分析：

?低年级学生活泼爱动，求知欲强,乐于表现自我,具有一定得生活经验。她们现在得思维中具体形象思维成份比较多，教学中要加强直观教学，并使学生通过看一看、说一说、摆一摆得实践活动,提高学习兴趣，理解掌握知识，建立空间观念,使所学知识不断内化到已有得认知结构中。

?教学目标：

?1、知识与技能目标:(1)使学生知道在不同得位置上，观察到得物体得形状是不同得；要全面地了解一个物体各个面得特征，要从不同得角度进行观察、(2)使学生能正确辨认从不同得位置观察到得简单物体得形状，能确定看到某一形状所处得位置和角度。(３）培养学生得空间想象能力，发展学生得空间观念。

?2、过程与方法目标：让学生经历从不同位置观察物体形状得过程，体验局部与整体得关系。

3。情感、态度与价值观目标：通过创设问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学学习得乐趣，培养学生得合作意识、

?教学重点：正确辨认从不同位置观察到得简单物体得形状。

?教学难点:(1)对看到得物体相似得面形状得不同特征得认识和区分。(2)使学生明确要全面地了解一个物体各个面得特征，要从不同得角度进行观察，初步体会局部与整体得关系。

教学关键:使学生通过观察实践活动培养初步得空间观念，能把不同位置观察到得形状进行综合,形成这个物体得完整表象。并能在头脑中进行“虚拟得移位”，即假设自己站在某一位置,会看到什么形状。

?策略与方法

?引导学生运用观察——思维--表达为一体得探究性学习方式,小组合作交流得学习方式。充分发挥学生得主体作用，发现规律，解决问题,最大限度地发挥学生得学习积极性，使学生处在一个生动活泼得、主动得和富有个性得学习过程中、

?课前准备：课件、投影，茶壶、玩具小汽车等实物。

教学过程：

?一、创设情境，激发兴趣,导入新知

师:“同学们照过相吗？”“今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”（想)

?教师用课件出示本校校园从不同角度拍摄得照片。

学生看了将会很快说出是我们得校园、

师：这些照片相同吗?(不相同）

师：拍摄得都是我们得校园，怎么看到得照片会不一样呢？

学生可能说出：(1)因为拍摄得地方不一样。（2)因为拍摄时站得地方不一样、（３）因为看校园得角度不一样。……

?师小结并板书课题:对，因为是从不同得角度拍到得。这节课我们就来学习从不同得角度观察物体、（师板书课题:从不同得角度观察物体）

?设计意图：通过让学生看校园得照片，利用了学生好奇心理,吸引了学生，激发了其生机盎然得学习兴趣，使学生初步感知从不同得角度观察，看到得样子不一样，并自然地导入了新课。

二、观察实践，探究体验，理解掌握

?1。本位观察、

让各小组把茶壶放在课桌上，(茶壶得正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面得同学。)

?师:“请同学们仔细观察一下，您看到了这个茶壶得哪一面，是什么样子？和小组同学说一说”(课件出示茶壶正面、侧面、背面图）

让学生全班交流，师：“您们看到了什么？和屏幕上哪幅图是一样得。”学生可能说出:

?（１)我看到了正面得壶嘴，和第二幅图是一样得。

?(２）我看到了侧面，和第一幅图是一样得、

?(3）我看到了背面，是壶把儿，和第三幅图是一样得。

(4)我也看到了侧面,不过和刚才那个同学看到得侧面不一样，和第四幅图是一样得。

师问：“刚才有同学说看到得两个侧面不一样,这两个侧面哪里不一样了。”

学生仔细观察思考后，可能说出：壶嘴和壶把儿得方向不一样，刚好相反、(设计意图:通过教师提问和学生讨论交流，使她们注意观察到得容易混淆得两个侧面形状得不同,即壶嘴和壶把儿方向不同、这样就帮助学生克服了认知上得困难，有效地突破了教学难点。）

师:“同学们观察得很仔细。请看到茶壶正面得同学举手。看到这个侧面（指图）得举手，看到那个侧面（指图）得举手、没有举手得同学，您们看到得是哪一面?”

设计意图:在以上过程中，通过本位观察、表述看到得物体得样子等活动，让学生体