Unit+1单元整体教学设计+2023-2024学年人教版英语八年级下册.pdfVIP

基本信息

学习领域/模块Unit1Whatsthematter？

单元教学设计

单元学习主题安全常识与自我保护

1.单元教学设计说明

本设计在遵循英语课程工具性和人文性的基础上，力图基于文本，探究主题意义，落

实英语学习活动观理念，实现教-学-评一体设计，指向英语学科核心素养的培育。

（1）《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出英语学科核心素养是英语学科育人价值

的集中体现，是学生通过学科学而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语

学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（2）英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新

等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，

依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技

能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不

断提升、学习能力不断提高的过程。

（3）大单元教学：“大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾

驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、

重组，形成具有明确的主题（专题、话题)，确定目标、达成评价、真实情境、任务活动、

结果反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系

统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位。

2.学习者分析

1）从身心特征来说，八年级的学生年龄基本处于13-14岁，这个年龄段的学生活泼好动，

充满好奇心，乐于表达，学生在中小学阶段已经接受了一些健康安全知识的相关培训，并

具备了基本的应急常识。但是学生对于助人助己的理解停留在理论理解层面，缺乏真实场

景中运用所学的应急知识处理突发事件的实践经验，所以课堂设计中需要多创设贴近急救

与安全话题的语言情景，激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生在接近真实的情景中开展

角色扮演活动，形成处理科学合理的应对突发事故的问题解决路径，提升处理应急和突发

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事件的问题解决能力。

2）从话题上来说，学生在人教新版英语五年级下册Unit4What’swrongwithyou?已经

学过关于身体各部位词汇以及身体不适的简单表达，所以初二的学生具备了一定的关于的

话题知识储备。为本单元的学习奠定了一定的语言知识基础。但是学生仍缺乏科学处理突

发事故的英文表达，所以需要通过多模态语篇材料的学习帮助学生积累并掌握不同场景下

急救知识的英文表达。

3）从语法上来说，通过对人教版英语八年级上册U10Ifyougototheparty,you’llhavea

greattime的学习，学生能够使用情态动词should提建议。

3.单元学习目标与重点难点

单元目标：

语言知识：

1)能够正确使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题；

2)能够运用情态动词should/shouldn’t就健康与安全问题提出合理建议；

3)能够正确使用反身代词。

学习能力：

1)利用事件的发展顺序来辅助理解阅读材料；

2)根据情境及上下文推测生词词性及词义

思维品质

1)培养学生关心重视身体健康的品质，提升应对日常伤病及不适和事故伤害的能力，

树立科学的助己助人及互助意识。

2)培养热爱生活、珍惜生命、只要有一线希望就不会放弃的优良品质。

文化意识

1)了解阿伦.罗尔斯顿的经历及其回忆录《生死两难》。

2)了解西方国家询问和表达身体不适当习惯，培养世界健康安全文化意识。

教学重点：

1)能使用“have+(a)+症状”结构谈论健康问题。

2)能运用情态动词should/shouldntt就健康与安全问题提出合理建议。

3)运用听力及阅读策略捕捉关键信息。理解文章大意。

4)能够介绍“最美白衣天使”助人故事，并讲述救人过程以及故事背后精神品质。教学