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个性化作业设计实施方案

一、本选题的意义和价值

1、理论意义

作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重

要手段和保证，其重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课

程标准（实验稿）》指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，

以满足多样化的研究需求。”从课改精神出发，改革作业设计

已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体

现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合

作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练活

起来，促进学生在生活中研究，在实践中运用，在开放中创新，

以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，

我们应遵循以下教育教学理论：

1）人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学

有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展。”

2）个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的

不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个

性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在

明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的

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和不尽完善的。（3）因材施教论——从学生的实际出发，使

作业设计的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，

同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善

救失，使每个人都得到相应的发展。

2、利用价值

1）激发兴趣，快乐研究

多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语

言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际……在数

学研究方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看

到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能

组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从

而激了学生的研究兴趣，快乐研究，快乐成长。

2）因材施教，形成能力

如何满足不同层次学生的研究需要,是课堂教学中所面临

的且必须解决的一个问题。个性化的作业设计能为我们科学地

解决这一问题提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的

练和提高不同程度的研究要求，去满足不同水平学生的研究需

要，个性化的作业设计真正落实因材施教，促进学生个体的相

应发展。

3）准确反馈，及时调节

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设计个性化的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握

知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比

较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在

的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供

了有力的科学依据。

3、省内外同类研究现状述评

随着我国教育事业的深入发展，新课改的深入推进，“有

效教学”成了教育研究中的重点课题，作业作为检查学生教学

活动有效性的一个重要环节，成为教师们不断研究、改进的重

点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有

益的探索。XXX对作业内容设计改革进行了实验，表明作业

设计要符合学生自身认知规律和愿望，能激发研究兴趣，调动

积极主动性；作业内容和形式的改革要依赖于课堂教学结构和

方法的改进；XXX教授的《试论小学数学作业设计优化之策

略》中，提到了个性化作业，提出了小学数学作业设计的优化